老人与海鸥（王树军）

1、老人与海鸥（教学设计）咸四小王树军教学目标 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 重点： 有感情地朗读课文。抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学过程： 一、谈话导入 1、老师用深情的语言讲述：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这节课我们继续学习21课老人与海鸥（板书课题），继续走进这组以“人与动物”为主题的单元，了解他们的故事，体会其中的情感。2、通过初读，我们认识了一

2、位海鸥老人吴庆恒，认识了一群充满灵性的海鸥，(课件出示)老人与海鸥之间到底发生了什么故事呢？谁能结合课文内容，把课题变成一个表达完整的句子。课件出示：老人 海鸥守灵、送行，这些人类才有的行为，难道真的发生在海鸥身上了吗？课文中哪些语段具体描写了这个情景？（找一找，画一画，读一读）二、交流14-19自然段1、学生读三个语段，老师相机出示课件。这些海鸥到底在干什么？认真再读，抓住其中描写海鸥的关键词句，感受其中蕴含的情感？2、再次交流：分别出示课件句子：语段一：（翻飞盘旋、连声鸣叫）从这些表现中你体会到什么?(像是发生了什么大事)你们知道在海鸥的世界中发生了什么大事吗？（每天来照顾他们的老人，他们

3、最敬爱的亲人去世了！）所以读此刻，你们能体会到海鸥的内心世界吗？我们再来用情地读语段二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。1、 海鸥的表现：急速扇动翅膀，轮流飞；纷纷落地，肃立不动。比较句子（课件出示）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成了两行。它们肃立不动。和原文相比有什么不同？这两个句子缺少了什么？2、小结：作者不仅具体描写了海鸥的表现，还融

4、入了自己的感受和联想。再读这些句子，你能说说你的联想和感受。（出示课件）把你的感受融入深情的朗读吧！3、语段三：当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。边读边想象当时的情景，用“海鸥们像是”的句式表达你的感受。老师深情的小结：这是一幅怎样的画面呀，这是一种怎样的情景呀，简直无法用语言来表达，只能用心灵去默默的感受！再读这样的场面，这样的事情，竟然发生在人与动物之间，作者用了一个概括性的词语来形容，你找到了吗？师：真的是意想不到呀，那为什么会发生这样的事情呢？这位老人到底为海鸥付出了什么，让这些鸟

5、儿如此动情，如此难舍？这是一位怎样的老人？三、读思结合，学习1至13自然段 你能用课文中的具体描写，把老人的形象展现在我们面前吗？（课件出示老人肖像描写的语段。）用心揣摩这是一位怎样的老人？(抓住三个褪色，体会老人的简朴)师：这是一位何其简朴的老人呀！他为海鸥做了什么呢？认真默读课文2-13自然段，感受这是一位怎样的老人？课文中哪些描写最能打动你，也一定最能打动海鸥！圈画出相关的语句，进行批注。 2集体交流：抓住重要段落，进行理解。 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，

6、排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”师：这个语段既描写了老人也描写了海鸥，用画出描写老人喂食动作的词语，用画出描写海鸥吃食动作的词语 。把这些动作，联系起来，用心体会，你感受到什么？（他们动作都是那么熟练，他们之间的配合又是那么默契、那么和谐。） 师小结：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。师：你把这一段想象成活的画面，看见了什么？海鸥来得多了，吃得快海鸥来得更多了，吃得更快了，更欢快地来读读海鸥吃得心满意足，老人的节奏也渐渐慢下来，谁再来读这句话3、老人就是这样每个冬日都来给海鸥喂食。娴熟的动作

7、中，我们足以感受他对海鸥深深的爱！然而你知道老人给海鸥喂的是什么样的饼干丁吗？（资料介绍）出示课件（褪色）三个褪色和昂贵的饼干丁形成鲜明的对比，此刻，你的心灵是不是再次被震撼了，说出你的感受吧！这凝聚着老人深爱的饼干丁，毫不吝惜的洒向海鸥，我们再读老人不仅给海鸥喂食，他还（还有哪些句子打动了你）（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（再次用“亲昵”来形容老人和海鸥说话的态度，我们再次体会到老人对海鸥深深的喜爱）（从老人介绍海鸥的深情话语中，我们再次体

8、会他对海鸥的喜爱。）小结：老人喂海鸥，给海鸥起名字，与海鸥说话，从这些作者看到的情景我们深深体会到老人对海鸥的真挚的爱。文中不仅写了作者看到的，还有他听到出示课件）指名读，说说你从中体会到什么？（根据课文内容来谈：十多年时间久；每天不间断；像亲人一样不是亲人却胜似亲人）引导学生小结：从看到的情景中，从听到的介绍中，你能告诉同学们这是一位怎样的老人吗？ （这是一位对自己节俭到近乎苛刻，对海鸥却极其慷慨的老人！这是一位爱海鸥如儿女，爱海鸥胜生命的老人呀！）此刻，你还认为海鸥为老人守灵，为老人送行的情景是意想不到的吗？出示课件用恰当的关联词语，把两个分句连接起来！因为老人喂海鸥，给海鸥起名字，所以海鸥为老人守灵，送行。之所以海鸥为老人守灵，送行，是因为老人喂海鸥，给海鸥起名字。3 老人永远地离开了他所热爱的海鸥出示句子（最后一段）（指名读）读着这样的句子，你心中涌动着怎样的情感？四、拓展练笔：这位热爱海鸥的老人，这位热爱大自然的老然，不仅感动了海鸥，更震撼着人们的心。如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给他们喂食。而海鸥呢？也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身旁，向老人倾诉着自己心中的思念又到冬天了，此刻如果你来到翠湖边，你会看到怎样的景象呢？指导：你的眼中出现了谁？（一位少