跨越海峡的生命桥 (6)

1、我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚 明答：一旦需要，马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚 明反问：有什么比生命更重要吗？学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的）搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人村民们在秋凉以后，会根据 （生接读）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要（生接读）人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么（生接读）如果两个人

2、面对面同时走到溪边，总会（生接读）遇到老人来走搭石，年轻人总要（生接读） 师：村民们认为他们的这些做法都是?生：理所当然的。师：说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？ 生：村民们这样做是很自然的。生：他们已经习惯这样做了生：谁都会那样做。师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？（师指板画）生：不是。师：平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀（课件出示课文第五段和“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（生齐读）师：一道美丽的风

3、景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）五、拓展延伸，发现“美”师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们四年六班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。下课了，老师又看到两个女

4、同学蹲在地上，一个砖一个砖地帮着一个男同学找橡皮。她们一个砖一个砖地找，是那样仔细，那样认真，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！（指名说说身边平凡事物的美）六、布置小练笔，留住“美”师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。六、激发想象，练习表达。师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿着行李的外

5、乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）师：咱们来交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如总会”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉

6、，小心翼翼地扶他过搭石。师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如假如七、总结，预告下节课内容。师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的   （生齐说心头）一、揭示课题，读题质疑1、    读题，情感铺垫。识题。今天我们一起来学习第22课跨越海峡的生命桥（课前先写好），在这个课题中有一个生字，要写好这个“峡”字可不容易，看老师写一遍，注意“山”字要写得小一点，撇捺要伸展。请同学们在课题上面也写一遍。（巡视，评价）读题。让我们一起来读读课题，假如老师

7、问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读？跨越海峡的生命桥假如老师问你那是一座哪里的生命桥，你怎么读？跨越海峡的生命桥2、跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。二、初读课文，感知课文内容1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥？2、检查反馈，交流难读的句子。疏通长句：（出示）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：老师这个句子特别的长，而且里面还有许多生字呢，（生字显红）谁能把这些生字读正确？指名读。齐读。师：生字读正确了，相信你一定能把

8、句子读流畅的，谁来读？指名读。齐读。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出师：请大家默读一遍，看清楚这句话想想什么意思，再来读这个句子。3、跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥？随机板书：杭州 台湾 小钱 青年三、以“静”切入，感悟危情（一）深入文本，体会主人公的不平静1、出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。 那位青年也静静地躺在病床上。2、学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。（二）深入展开，朗读体验小钱的“静”1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？2、交流。重点理解：这个刚满18岁的

9、年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？指导感情朗读。预：难受，因为病情严重。师：把你的体会放进去读这个句子。着急，得了白血病。师：同学们，你们对白血病了解多少？（生交流师补充）：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但是这种方法的副作用大，复发率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会造成了沉重的负担。遗憾，才18岁。师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样

10、的沉重。再请你读。师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗？他还能感受到温暖的阳光吗？就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。所有一切美好的事物都将离他而去。同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上？（等待骨髓）引导学生体会寻找骨髓的不容易。但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的？预：高兴、激动、惊喜是啊，静静地等待

11、又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（三）体会台湾青年的“不平静”1、小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读35小节，找找不平静的理由。（1）分析原因学生归纳不能平静的原因。（预：地震家人生死不清楚、余震自己的生命都得不到保证、小钱的等待）（教师随机补充录象感受地震的场面）。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去

12、了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？练笔。此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心想（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。感情引读：师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。但是，他知道师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。但是，他知道师：当余震再一次袭

13、来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道四、总结升华，延伸下一节课的学习质疑：在这座跨越海峡的生命桥中，除了小钱的等待，台湾青年的奉献，还有什么呢？下节课再一起学习。板书：22、跨越海峡的生命桥                   杭州           &#

14、160; 台湾                                               小钱    

15、          青年22、跨越海峡的生命桥教学目标： 1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。2能正确、流利、有感情地朗读课文；学习、积累、运用语言。3、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的

16、危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学准备：师生搜集资料（白血病、骨髓移植）课时安排：2课时。教学过程：一、导入，揭示课题。1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？ 今天，我们学习22课-（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势） 二、检查预习情况：1、听说大家已经预习过课文了。咱们先来检查一下学习成果。第一组：（生字词）凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、骨髓移植、谈何容易

17、、海峡彼岸、骨肉同胞、第二组：（多音字）沉着地、白血病、血脉亲情（1）先读一遍给你的同桌听。（2）谁来读给大家听？2、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的主要内容吧！（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险为他捐献骨髓，在两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。）（板书：大陆小钱、台湾青年）三、再读，整体接触课文。1、这真是个感人的故事啊！来，让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，再多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。2、交流朗读，哪些句子深深地触动了我的心，请大家一边读一边想象画面。：触动了我的心的句子是：（字音上如有错误相机纠正

18、。）四、深读，直入中心。（一）台湾青年也静静地躺在病床上。1、过渡：听你们读着这些感人的句子，我们大家的眼前仿佛也浮现出了这感人的一幕幕。其中，有这样一个画面显得特别的清晰，让我们把目光定格在这个画面上。2、出示：但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）读，再读。（2）句子中那位青年指的是台湾青年。他是在怎样危险的情况下静静地躺在病床上的？咱们认认真真地去读课文的3、4、5自然段。哪些句子触动了你的心，去读，去体会。3、交流：读出相关的句子或段落（第一层：在怎样危险的情况下）（1）大地仍在余震中摇晃读出文中的句子：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻

19、，大地仍在余震中摇晃。（学生读）(大家都找到这个句子，一起读。)面对地震，你想说什么大地仍在余震中摇晃，可能会发生什么危险？即使在这样的情况下，（读）那位青年也静静地躺在病床上。（2）青年不清楚自己的家人是否平安的情况下句子：（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病床上。A、他静静地（板书）躺在病床上，心中有多少的牵挂啊！他牵挂着什么？（家人是否平安？）B、在这场地震中，也许他的家人会怎样？也许也许C、而此时，他心中纵有千般挂念，万般担心，他也静静地躺在病床上。4、一阵突如其来的余震袭来的情况下（读第5自然段）（学生读）（老师接）即使在这样的情况下，那位青年也静静地躺在病

20、床上。5、你们说，他静静地躺在病床上，又在忍受着多少的痛苦(1)皮肤针刺：读句子，这是在忍受肉体上的痛苦；(2)家人是否安康尚不知道，这是在忍受内心的煎熬；(3)自己的生命安全得不到保障，余震中随时都有可能发生意外6、（第二层：为什么？）但是，这一切的痛苦、这一切的煎熬都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。这究竟是为了什么？7、为了小钱；用课文中的一句话说：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”出示：齐读，范读，再齐读。（二）镜头推向大陆，感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求。1、在台湾青年的心里，他把海峡彼岸的小钱深深地牵挂。现在，就让我们的心贴着台湾青年的心，把目光移向大陆，去看看小钱。（出示：小钱静静地躺在病床上。）（板书：静静地）2、他为什么静静地躺在病床上？去读读课文的1、2两个自然段，哪些句子在这个瞬间触动了你的心？ 3、交流：（出示句一）：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）你来读，你来读，齐读。 （2）读着这样一段文字，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面？ （3）