问题化教学教案设计放范例（数铅笔）

1、"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第一单元1-5科目:一年级下册数学 课题: 数铅笔 教师: 李蓝梅学习目标1、 学生经历从实际情境中抽象出数的过程，会书、读100以内的数；2、 体会数位、基数、序数的意义；3、 初步感受一列数蕴含的规律。课前预习支架1、拿一扎小棒（范围在10-100之内），有多少根？你是怎样数的？2、用计数器拨珠子，说数。（要求两位数范围）过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境导入二、新课你看到了什么？你是怎样数的？还有别的数法吗？了解情况。课件出示情境图引导学生利用小棒来代替具体的事物；教师巡查、指导个别学

2、生、了解情况，根据学生的回答板书。学生回答后引导学生知道怎样数比较快。课前预习的汇报。全班交流。观察，回答学生四人一小组讨论，交流，汇报（可能较多的学生会出现一根一根地数，也可能会两根两根地数只要学生数正确均给予肯定）回答可能有学生出现把10根捆成一捆，一捆一捆地数：10、20、30、第一课时过程问题教师行为学生行为时间三、巩固练习操作练习巩固练习综合练习课堂总结你会圈一圈，数一数吗？（基本练习）你会用计数器拨100以内的数吗？你会连续数出五个数来吗？看谁数得快？你会接力吗？这节课你学到了什么？辅导个别下层生，要求下层生回答。要求在20-100的范围，与一生示范出数：23 56 7785 95

3、，如果有学生困难，借助教具的演示。巡查，了解情况，辅导个别学生。举例24、26、28，另一人接着30、32、34，重点培养学生思维的灵活性，只要求口答。知道十根十根数比较快。打开课本P2，用自己喜欢的方法来数，独立完成。完成后个别回答。 同桌合作，一人说数，另一人拨珠，然后调过来，每人出5题。初步建立数位的概念。学生数出后面几个数，个别回答。如果有学生困难，通过操作来帮助理解数的顺序。打开课本P3，独立完成第2题。然后与同桌交流，说说是怎样数的，怎样数才快。个别学生回答；同桌接力；如果有时间，1、2组的派代表考3、4的。回答第一课时过程问题教师行为学生行为时间第一课时板书数铅笔（教师）一根一根

4、地数：两根两根地数：三根三根地数五根五根地数十根十根地数（学生）一个一个地数：两个两个地数：三个三个地数五个五个地数十个十个地数课后作业1、 完成课本P3第3题；2、 与家长一起玩接力赛。课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第一单元2-1科目:一年级下册数学 课题:数豆子 教师: 李蓝梅学习目标1、 会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义；2、 能对100以内的数进行估计，发展估计意识。课前预习支架用计数器拨珠子（要求是100之内），知道是几，能说出十位是几，表示几个十，个位是几，表示几个一。过程问题教师行为学生行

5、为时间预习反馈一、情境引入二、新课估计有多少粒？怎么拨？怎么写？这两个“2”的意义一样吗？你会写了解情况。抓一把豆子放在桌子上，组织学生交流想法。结合计数器帮助学生理解不同数位上数字表示的实际意义。出示计数器，引导学生观察计数器，写课前预习的汇报。全班交流。估计有多少粒；先数出10粒豆子应用“比较”再进行估计。学生用自己的计数器拨珠，并写数。同桌之间讨论交流，汇报。体会同一个数在不同数位的不同意义。说出十位上有几个珠子， 第二课时过程问题教师行为学生行为时间三、课堂小结四、练习吗？你是如何写数？你会摆吗？你会写门牌吗？谁猜得准？出36、40、100提问说要求，与一生示范，然后同桌之间玩摆小棒的

6、游戏。帮助学生进一步认识数位、基数的意义。完成第2题之后，补充练习：1、3个十和7个一组成（ ）2、6个一和8个十组成（ ）3、6个十（ ）4、82是由（ ）个十和( )个一组成的。5、79是由（ ）个一和（ ）个十组成的。6、个位上是5，十位上是7，这个数是（ ）。7、十位是3，个位上是2，这个数是（ ）。8、百位上是1，其他数位上是0，这个数是（ ）。把P5第4题做成门牌，组织表示几个十，个位上有几个珠子，表示几个一，对应计数器的相应位置写几。回答同桌之间用小棒摆数，每人出5题。独立完成课本P5第2题思考、回答补充练习。通过游戏，发现规律，按数的顺序填数，进一步体会序数的意义。学生抓一把小

7、棒，先估计有多少根，再数一数。再次形成感性的体验，在具第二课时过程问题教师行为学生行为时间五、课堂总结你有什么收获？评价体的活动中发展数感。（同桌互相监督）回答第二课时板书数豆子 十位 个位学生生成板书课后作业拨珠子，写数，范围在100之内。课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案侨光小学教师备课教案第一单元2-2科目:一年级下册数学 课题:动物餐厅 教师: 李蓝梅学习目标1、 会比较100以内数的大小；2、 初步感受一列数蕴含的规律。课前预习支架1、 512 1920 15142、 上面的题你是怎样比较大小的？你会比较下面数的大小吗？2332 5447 991

8、00过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境引入二、新课三、巩固练习小猴和小狗，谁拿得多？怎样用符号表示小猴拿得多？你会填吗？了解情况。出示课件， 学生通过具体感知明白了小猴拿的比小狗多后，再要求他们用符号表示数之间的大小。课件出示课前预习的汇报。全班交流。观察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数，得出结论。用符号表示大小关系。独立完成课本P6填一填，再进行交流。第三课时过程问题教师行为学生行为时间游戏四、课堂总结会比大小吗？你会做一些难一点的题吗？你会接着画吗？这节课你学到了什么？出示6336 56549393 7980 498279100 12 69把课本P7第2题做成游戏的形式。游

9、戏后指出本题中“60”是多余的信息。老师读题，帮助学生理解题意。组织。课件出示，集体评讲。评价课堂作业本完成。完成后交流。游戏中比较数的大小，如果遇到60，不知道是小于60还是大于60，让学生讨论，回答。按顺序填数，然后说一说填写时的想法，第（3）小题如果有学生直接填写有困难，可对照右边的顺序表完成，完成后再看看这几个数之间的关系，第（4）组织学生进行讨论，找出规律。独立完成课本P7第4题。回答第三课时过程问题教师行为学生行为时间第三课时板书动物餐厅 2118学生生成板书课后作业1、 完成课本P6第1题。2、 进行小调查，可口头进行，明天先小组交流，再在班上汇报。课后反思"框架问题教

10、学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第一单元2-3科目:一年级下册数学 课题: 小小养殖场 教师: 李蓝梅学习目标1、 结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多的含义；2、 能在具体情境中把握数的相对大小关系。课前预习支架你怎样理解“多得多，多一些，少得多，少一些，差不多？”过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境引入二、新课三、巩固练习你看到什么？谁多谁少？还可以怎样说？你能运用刚学了解情况。出示课件要求学生用“谁比谁多，谁比谁少”说一句话举例：鸡比鸭多得多，板书多得多，反过来可以怎样说？根据学生的回答板书：多一些，少得多，少一些。鼓励

11、学生勇于发表意见。课前预习的汇报。全班交流。回答回答小组讨论得出结论，汇报，全班交流。进一步体会“多一些”“少一些”的含义，独立完成第四课时过程问题教师行为学生行为时间四、课堂总结的知识解决实际问题吗？你会猜数吗？你有什么收获？课件出示，组织评讲。课件出示，引导学生看清题意。板书：差不多出示：1号小鸡吃了56条小虫，2号小鸡吃了86条小虫，3号小鸡吃了91条小虫。选出你认为对的答案1号小鸡比2号小鸡吃得多一些； （ ）3号小鸡比2号小鸡吃得多一些； （ ）3号小鸡比1号小鸡吃得多多得多； （ ）1号小鸡比2号小鸡吃得少一些。 （ ）说要求，示范。如果两个数相差很远，就用“多得多”，或“少得多”

12、，如果两个数相差不大，就用“多一些”，“少一些”，“差不多”。课本P8的“想一想”，再集体交流。独立完成课本P9第1题，再集中交流。理解“差不多”的含义，完成课本P9第2、3题，可能出现两个答案，理由正确就行。思考判断四人一小组玩游戏回答第四课时过程问题教师行为学生行为时间第四课时板书小小养殖场多得多 少得多多一些 少一些差不多学生生成板书课后作业用多得多、少得多、少一些、多一些、差不多比较两个数。课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第一单元2-4科目:一年级下册数学 课题:练习一 教师: 李蓝梅学习目标1、 会数、读、写100

13、以内的数；2、 会比较数的大小。课前预习支架1、 从30起一个一个（两个两个、五个五个、十个十个）地数，数到50。2、 用计数器拨34、43、2、20、79、100。并比较它们之间的大小。过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、基本训练二、学习指导，沟通知识联系。你会数数吗？了解情况。说要求。组织，评价。板书课题出示计数器，问：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。根据学生回答板书。课前预习的汇报。全班交流。开火车：从18起一个一个地数，数到31；从22起两个两个地数，数到40；从45起五个五个地数，数到80；从30起十个十个地数，数到100。回答过程问题教师行为学生

14、行为时间三、课堂小结四、综合练习你是怎样比较两个数的大小？你会找规律吗？十位拨4个珠子，个位拨3个珠子问：十位是几，表示（ ）个（ ）；个位是几，表示（ ）个（ ）根据学生回答，板书43同上，板书34，要求比较。同上，板书48，要求比较。同上，板书100，要求比较组织，评价第一关：出示：26，28，30， ， ， 。13，16，19， ， ， 。11，22，33， ， ， 。88，84，80， ， ， 。第二关出示：1、十位上是4，个位上是8，这个数是（ ）；2、个位是5，十位是3，这个数是（ ）；3、8个一和6个十组成（ ）；4、与61相邻的两个数是（ ）和（ ）；5、用0、3、7组成两位数

15、，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。观察，回答回答，比较43、34的大小。回答，比较43、48的大小。回答，比较43、100的大小。思考，综合上面知识回答用课堂练习本写。做完再说出规律，全班交流。口答过程问题教师行为学生行为时间游戏五、课堂总结会比大小吗？你会运用知识做游戏吗？你复习了什么？第三关出示：4554 473710099 7277848个十和4个一9个十89 75讲解，评价。做卡片3、49、20、8、90、10、100、71、86两位数的站左边一位数的站右边三位数的站中间大于50的站左边小于50的站右边课堂作业本写，指名上黑板板演。指名上来玩游戏回答板书练习一从右边起，第一位是43

16、>3443<4843<100学生生成板书课后作业课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第一单元2-5科目:一年级下册数学 课题:练习一 教师: 李蓝梅学习目标会用“多得多，多一些，少得多，少一些”来推断数。课前预习支架过程问题教师行为学生行为时间过程问题教师行为学生行为时间过程问题教师行为学生行为时间板书教师预设板书学生生成板书课后作业课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第二单元3-1科目:一年级下册数学 课题:观察物体 教师: 李蓝梅学习目标1、

17、 通过观察事物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的；2、 会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。课前预习支架怎样观察一个物体才可以看到它的全貌呢？过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境引入二、新课你看到汽车的什么部位？这些图分别是谁看到的？为什么这两个小朋友看到的是不一了解情况。出示小汽车模型 板书课题，根据学生的回答板书：上面、正面、侧面、后面出示课件，组织，评价。引导学生结合自己看小汽车模型回答课前预习的汇报。全班交流。每个角度的学生看到什么说什么。（初步领会站的位置不同，看到的部位不一样）判断回答，发表意见。站的位置不同，看到的形状不一样。第一课时过程问

18、题教师行为学生行为时间三、练习样呢？哪一幅图是淘气看到的？它们看到的是那一面？哪一幅图是淘气看到的？哪一幅图是笑笑看到的？读题，组织，评价读题，组织，评价读题，组织，评价课本P12第1题独立完成，然后说出理由。课本P13第2题独立完成，然后说出理由。课本P13第3题独立完成，然后说出理由。第一课时过程问题教师行为学生行为时间第一课时板书观察物体上面正面 侧面 后面学生生成板书课后作业从不同位置（上面、正面、侧面、后面）看到的房子的形状画下来课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第二单元3-2科目:一年级下册数学 课题:桌子有多长

19、教师: 李蓝梅学习目标1、 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性；认识里面，体会厘米的实际意义；2、 能认识厘米，体会厘米的实际意义；3、 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。课前预习支架准备尺子，量一量哪些东西的长大约是1厘米，你是怎样量的？过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境导入二、新课讲台有多长？课桌有多长？你还能用哪些方法说明课桌有多长？有没有一个办法，使了解情况。提问组织，评价生汇报后，说：让我们一起认识尺子，认识刻度尺，用尺子量。课前预习的汇报。全班交流。估计活动，用手比划估计活动，用手比划用钱包、文具盒比划等等。学生四人一小组讨论、交

20、流意见，汇报。第二课时过程问题教师行为学生行为时间三、练习测量的结果大家一说就能很一致，清楚明了？你看到尺子上有什么？你能从身边找一找哪些物体的长度是1厘米吗？铅笔有多长？谁量得对？你会先估计，再量吗？指导，板书：厘米 cm引导学生用好表示估计的词。引导示范请铅笔不是整理米数的学生说一说出示用尺子量铅笔图，从1厘米开始量，到6厘米，铅笔长6厘米；从1厘米开始量，到6厘米，铅笔长5厘米；从尺子的最左边开始量，到6厘米，铅笔长6厘米；从0刻度开始量，到6厘米，铅笔长6厘米。引导学生估计的时候心里有一个标准，这样才能更准确。拿出刻度尺，认一认，认识0刻度即尺子上的各个数值。自主找，同桌间交流，然后汇

21、报。动手操作，集体交流。看图判断，知道怎样用尺子量。课本P15第1题，先估计有多长，说出估计的标准，再量一量。第二课时过程问题教师行为学生行为时间四、课堂总结木板有多长？这节课你有什么收获？出示课本P15第2题画面引导学生一幅一幅图判断。让学生说说测量要注意什么。引导学生说出估计时要有个标准，测量要注意什么。讲述题意，然后独立测量，得结论并交流。先独立完成，再说一说自己是怎样想的，说说哪幅图小熊量错了，错在哪？回答第二课时板书桌子有多长厘米 cm估计标准：测量注意：学生生成板书课后作业把你量铅笔的过程用画画出来课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学

22、校数学教师备课教案第二单元3-3科目:一年级下册数学 课题: 我又长高了 教师: 李蓝梅学习目标1、 认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。2、 掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物体的长度。3、 认识米尺，会用米尺测量物体的长度。课前预习支架1、100厘米有多长？举例说明。2、你的身高是多少厘米？过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境引入二、新课1米有多长？你知道米用什么字母表示吗？1米是几厘米？什么东西的长大约是了解情况。课件出示情境图出示一把米尺，指出它的长度是1米。巡查，指导评价课前预习的汇报。全班交流。看情境图，课件演示。说说自己对“米”的理解。自学，知道米用

23、什么字母表示，1米是几厘米，小组内交流。讲台长、教室门宽、黑板的宽，张开双臂长是1米多。第三课时过程问题教师行为学生行为时间三、练习四、课堂总结1米？你会填单位吗？一张课桌大约有多高？你会填吗？你会画一条长为2厘米的线段吗？这节课你有什么收获？ 出示课本P16“试一试”组织组织课件出示蜗牛与蚂蚁的比赛组织，评价。评讲，再方法指导。闭上眼睛，感受1米长。弄清题意，独立完成，再交流。先估计，发表意见，然后再量，得出较为合理的结论。了解题意，选择合适的长度单位，填一填，独立完成，再交流。观察，得出结果，独立完成后交流。每个学生至少提一个数学问题。找学生上来黑板尝试画。回答第三课时过程问题教师行为学生

24、行为时间第三课时板书我又长高了1米=100厘米 1m=100cm大约1米：讲台长、教室门宽、黑板宽学生生成板书课后作业课本P17第4题课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第二单元3-4科目:一年级下册数学 课题: 估一估 量一量 教师: 李蓝梅学习目标1、 能选用适当的单位表示长度；2、 能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量；3、 培养学生的应用意识。课前预习支架你家的柜子长约（ ）cm，实际测量结果为（ ）cm。过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、情境引入二，新课黑板的长大约是多少？我们量一量，看谁估计的更为准确？

25、你们是怎样测量的？了解情况。出示图组织课前预习的汇报。全班交流。估计，说出自己估计的标准。分小组前来测量回答第四课时过程问题教师行为学生行为时间三、练习你是怎样估计的？测量时你遇到什么困难？是怎样解决的？你会估一估、量一量你的身高、步长吗？说说你是怎样估计的？它们的高分别是多少？看谁量得对？你的腰围、头围分别是多少？课本P18“试一试”明确要求，组织，评价。组织组织，评价。帮助学生理解题意课本P19第4题，要求分组进行。课本P19第5题，先估测，说说自己为什么这样估计，再量，最后填出具体的数值。先估计，然后同桌合作相互量一量。交流观察，讨论体会当没带尺子测量比较长的物体可用步距来量。仔细观察课

26、本P18第2题，独立完成，再交流。说说自己是怎样估计。淘气的身高在90-100cm都可以，机灵狗的身高在40-50cm之间理解题意，独立完成，再交流自己的想法。找一找，比一比，写出这三个人的名字。，先估计，再量一量，填一填。估一估自己的腰围、头围分别是多少，再量一量。知道自己的腰围比头围大，与同桌合作完成。第四课时过程问题教师行为学生行为时间10米有多长？带领学生完成。先确定10米有多长，几个人拉起手来长度大约是10米，再到操场上走一走，10米大约有多少步？第四课时板书估一估 量一量估计：测量：学生生成板书课后作业估计钢笔的长约（ ）cm，实际测量结果为（ ）cm。课后反思"框架问题

27、教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第二单元3-5科目:一年级下册数学 课题:观察与测量 教师: 李蓝梅学习目标1、 会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认；2、 在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，体会统一单位的必要性，会进行米和厘米之间的简单计算；3、 会估测和测量物体的长度4、 发展观察、操作，空间想象力和推理能力。课前预习支架观察与测量这一单元，你学会了什么？还有哪些没学会？过程问题教师行为学生行为时间一、基本练习，宣布练习内容。二、学习指导。三、综合练习它们看到的是房子的哪一面？测量时注意什么？你会画吗？你会比较它们板书课

28、题。出示题目，三只动物分别从正面、左侧面、右侧面看房子。比如测量铅笔，注意什么？出示题目：（1）画一条长5cm的线段；（2）画一条长9cm的线段；辨认，推理，回答。回答用课堂作业本独立完成，再交流。过程问题教师行为学生行为时间三、课堂小结四、估计和测量的大小吗？你会选择合适的单位吗？从哪一面看到的？这节课你复习了什么？你估计这个盒子有多高？实际测量有多高？42cm9cm 3650+88m8cm 72-611481cm8m 78cm10cm3826+33 1m99cm出示题目：1、课桌宽约40（ ）。2、黑板宽约110（ ）。3、楼房高约30（ ）。4、旗杆高约30（ ）。出示： 人 人 人从正

29、面看从左面看对学生的意见进行评价。评价出示一个盒子课堂作业本独立完成，再集体交流，每组找一名学生上黑板板演判断，发表自己的意见.回答先估计，再每组派代表上来测量。过程问题教师行为学生行为时间板书观察与测量观察：正面、左侧面、右侧面、后面测量：从0刻度开始，到几就是几cm(m)。学生生成板书课后作业课后反思"框架问题教学与问题意识培养的研究"实验教案潮州市实验学校数学教师备课教案第三单元4-3科目:一年级下册数学 课题:小兔请客 教师: 李蓝梅学习目标1、 在实际情境中，进一步体会加减法的意义；2、 能正确地进行整十数的加与减；3、 培养学生观察能力及计算能力。使学生在学习的

30、过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。课前预习支架1、1个十加1个十是（ ）个十，就是（ ）；2、 6个十减2个十是（ ）个十，就是（ ）。过程问题教师行为学生行为时间预习反馈一、复习导入了解情况。出示：1个十是（ ）5个十是（ ）8个十是（ ）10个十是（ ）3个十是（ ）60里面有（ ）个十90里面有（ ）个十70里面有（ ）个十50里面有（ ）个十找朋友（连线）2个十 706个十 909个十 607个十 20课前预习的汇报。全班交流。抢答每组派代表上黑板连线第一课时过程问题教师行为学生行为时间情境导入二、新课三、练习一共有多少个果子？你知道它们的名称吗？你会看图列式吗？火车火车

31、谁来开？你会帮鸡妈妈找孩子吗？你能提出什么问题呢？能列式计算吗？播放课件组织，评价介绍加法各部分的名称。介绍减法各部分的名称。出示课本P21第1题。出示卡片20+50 60+3080-50 90-9810+70 50-4030+20 40-2050+30 80-1040-40 40+40把课本P21第3题做成游戏形式。评价。 课件出示课本P21第4题观看先每人用小棒代替果子摆一摆，然后四人一小组讨论，并写出解题算式，再全班交流。用卡片上黑板粘贴。先说说两幅图的意思，再列式算出得数。开火车游戏小组内先交流，再全班汇报。第一课时过程问题教师行为学生行为时间四、课堂总结这节课你学会了什么？评价回答第一课时板书小兔请客3个十加2个十是4个十，就是50。30+20=505个十加2个十是3个十，就是30。50-20=30学生生成板书课后作业课本P21第2题。课后反思"框架问题教学与问