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文档简介

1、雪表格式教案学科：语文 年级：八年级 执教人 A组12号一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用对比写作的目的。3. 分析作者表达的思想感情。二、教学重点 分析本文在写江南与朔方的雪时，采用对比写作的目的。三、教学难点分析作者表达的思想感情。四、教学用时1课时五、教学过程教学程序教师活动活动内容学生活动设计意图程序一：导入导入以“猜谜背诗”活动导入课题雪。倾听思考回答引发学生思考培养倾听习惯 ；激发学习兴趣。板书课题及作者倾听展示课题程序二：出示学习目标小黑板展示目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用

2、对比写作的目的。3. 分析作者表达的思想感情。观看朗读使学生的学习有明确的方向性程序三：朗读课文，整体感知朗读1、学生自由朗读，要求面带表情读出声音，看注释写拼音，勾画不认识的生字词。2、 教师范读，学生听读，为生字词注音，注意停顿的节奏，揣摩朗读语气。3、学生挑选句子、段落进行朗读。 倾听回答记录初步理解课文内容正确、流利、有感情地朗读课文程序四：探究对比手法提问引导分析1、 从朗读语气，写作篇幅，句式，南北雪景特点，作者情感倾向来分析南北雪景的不同。2、 作者使用了什么写作手法？明确：对比的写作手法。3、 作者使用对比手法的目的是什么？明确：突出北方的雪，表现作者的情感。思考、回答通过对段

3、、句、词的分析，让学生进一步了解课文、理解作者为什么要使用对比手法，感知作者写作意图。在写作时借鉴模仿。程序五：揣摩作者感情提问、讲解、指导总结1、 分析南北雪景各自蕴含的深意A、江南的雪：对美好生活的向往和追求。B、北方的雪：对不屈生命的赞扬。2、 作者更加欣赏北方的雪是什么原因？结合写作背景、简介小诗题<彷徨>。明确：鲁迅所处的生活环境，他自身的性格都和北方的雪相似。3、作者表达了怎样的思想感情？明确：作者虽然向往南方雪景一般温和美好快乐的生活，但是当时的社会现实不允许，不能实现，根本不存在所谓美好生活。鲁迅他要和冷酷的现实斗争，哪怕他不被世人理解，哪怕身边的战友一个个退却，只

4、剩他一个人，哪怕随时会丢掉性命，哪怕粉身碎骨他也绝不妥协。他要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。思考回答引导学生明白，作者表面上是在写雪景，实际却是在借雪景这具体可感的事情抒发自己的生活态度。体会作者的感情。程序六： 小结1.鲁迅笔下的雪，已经不单纯是雪景了，它承载了鲁迅自身的情感、他的人生态度。这也正是散文诗所具有的用形象的事物表达抽象概念的特点。2.再读课文。让学生进行对本课的内容进行回顾；了解散文诗用形象的事物表达抽象概念的特点。七、板书设计雪 鲁迅 江南的雪 北方的雪 语气 轻缓 慷慨激昂 突出北方的雪对比 段落 篇幅多 篇幅少 表现作者的情感 句子 长句 短句 词语 滋润美艳、易消释 孤独、精魂  

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