黄小冯彩玲周长的认识基于课标教学设计

1、基于课标的教学设计人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册周长的认识教学设计 设计者：冯彩玲 单 位：新郑市黄水路小学3.1周长的认识【教 材】人教版三年级上册第41页的例1。【课程标准】 1、能结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2、能估测一些物体的长度，并进行测量。 3、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。【内容分析】 认识周长是三年级上册“图形与几何”领域“四边形”单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生

2、掌握好这部分内容非常重要。本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的学习重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；学习难点是理解体验什么是周长；探究出不同的实物或图形采用不同的测量方法测量周长。请学生通过动手操作，探索交流出不规则图形和规则图形的测量方法，让学生在具体活动活动中，多种角度去寻求解决问题的策略。 【学情分析】 三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的一些基本特征，而且学生迫切希望自己能够成为学习

3、的小主人，乐于通过图形观察、动手操作、小组合作等有趣的活动来解决问题，敢于发表自己的见解，所以只要为他们搭建平台，创设情境，给他们时间，给他们机会，给他们相应的点拨和指导，科学地对学生的反馈信息加以调控，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高。学习目标：1、观察实物和平面图形，通过指一指、描一描等活动，初步感知周长的概念。2、通过自主探究、小组合作交流，进一步感悟周长的概念，探究出规则图形和不规则图形的测量方法。3、在实际生活中，能根据图形的特点灵活的采用不同的测量方法，培养学生的观察、动手操作、交流、探索的能力。【

4、评价方式的设置】目标1：交流式评价和表现性评价目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价目标3：交流式评价和纸笔检测【评价任务】任务一：会结合实物和平面图形指一指、描一描感知其周长。任务二：会辨别哪些图形有周长并能概括出周长的含义。任务三：会结合实物或平面图形探究出不同的测量方法；任务四：会根据实物图形的特点，灵活采用不同的测量方法。任务五：会测量平面图形的相关数据，计算出它们的周长。【评价标准】1、会正确指出并描出图形的周长，并能说出所描图形的周长是什么。2、会准确地辨别出哪些图形有周长，哪些没有，能准确地总结出周长的含义。3、通过自主探究，合作交流知道不同的图形有不同的测量方法.4、能结合

5、图形特点准确地选择测量方法。5、会用正确的测量方法测量直线型图形的相关数据，并计算出它的周长。【评价方式】以交流式评价和表现性评价为主要方式进行。1、交流式评价。通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。评价内容如下：根据学生对以下问题的回答情况检测任务的完成。问题1：仔细观察，三个小动物跑步的路线有什么不同？问题2：为什么把这三个动物跑的路线分成两类呢？通过以上2个问题检测任务一。问题3：描一描所给图形，用自己的话说一说什么是周长？问题4：观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？问题5：你觉得什么样的图形才有周长呢？问题6：周长的含义是什么？通过上面4个问题检测任务二。问题7：哪些图形

6、你是用尺子直接测量的？问题8：哪些图形不能用尺子直接测量的？问题9：求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗？通过以上3个问题检测任务三。问题10：我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？问题11：用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？通过以上2个问题检测任务四。问题12：量一量、算一算下面图形的周长。通过以上这个问题检测任务五。2、表现性评价。 通过情境创设学生观察发现与师生交流过程，通过动手操作、展示交流等活动中的表现、观学生课堂回答问题情况和听课情绪及评价样题检测对学生进行评价。学习重点：结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，探究感悟周长的含

7、义。学习难点：通过自主探究、小组合作交流出不同的实物或图形采用不同的测量方法测量周长。教师准备：各种不同形状的彩色纸片，相关课件。学生准备：直尺、毛线、各种不同形状的彩色纸片。评价样题： 1、我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？2、用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？3、量一量、算一算下面图形的周长。学习过程：一、创设情境，导入新课：任务一：会结合实物和平面图形指一指、描一描感知其周长。1、创设情境,初步感知周长。（课件出示）谈话引入：同学们，我们都知道晨练对我们的身体有很大的好处。小动物们也爱晨。今天老师就带同学们去看看小动物们晨练，好吗？瞧！小兔、小象、狐狸早

8、早来到了公园，它们准备在树叶运动场上跑步。问题1：仔细观察，三个小动物跑步的路线有什么不同？（电脑演示）（课件闪烁三条路线）根据跑步的地方把三个动物跑的路线分成两类吗？小狐狸： 小象： 小兔：（师生交流，并说明理由）思考交流：问题2：为什么把这三个动物跑的路线分成两类呢？（强调边线）再仔细观察，那小兔、小象跑的路线又有什么不同呢？（引出一周，板书：一周）3、揭示课题，板书课题小兔沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个树叶的周长，这节课我们就来学习有关周长的知识。（板书：周长的认识）（设计意图：通过看动物晨练，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，

9、并鼓励学生发表自己的见解；同时让学生初步感知物体的周长。）二、合作交流，共同探究：1、 探究周长任务二：会辨别哪些图形有周长并能概括出周长的含义。1 出示图形。问题3：描一描上面图形的周长，用自己的话来说一说什么是周长吗？小组讨论交流： 教师演示：我们从任一点出发，绕着它的边线走了一周，又回到这一点，那么这一周的长度就是它的周长。（设计意图：通过多媒体课件形象的展示，进一步感知周长，让学生更进一步的建立周长的概念。）2 出示若干平面图形贴在黑板上请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长；3 问题4：观察一下身边的事物，你能指一指它们的周长吗？（我们还发现了物体表面的周长，板书：物体表面

10、的）4 物体表面的周长。 出示右图图形:请你来描一描它们的周长：这什么这个不描呢？ 认识封闭图形：问题5：你觉得什么样的图形才有周长呢？交流讨论：我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到这一点，这个图形叫不封闭的图形，那你觉得什么样的图形才有周长呢？师生归结周长的概念。问题6：周长的含义是什么？封闭图形一周的长度就是它的周长。请你判断下面哪些图形能计算周长（能，请坐好，不能，请举手。）（设计意图：由实物的周长到其它图形的周长，让学生类比着指出来，培养学生勤于思考的习惯和归纳总结的能力。）2、 探求周长的测量方法任务三：会结合实物或平面图形探究出不同的测量方法；、课件图形：选择你手中的直尺、软

11、尺、毛线等工具量一量，组长记下测量的方法，研究一下还有没有其他的方法？下面，请同学们倒出信封中的图形卡片，同桌合作，比比哪个小组研究的图形最多，想出的办法最多。图形如下：2 、测量建议。可以利用手中的学具。得到的数据要标在图上（取整厘米）。 遇到困难可以寻求帮忙独立研究，组内交流。3 、学生活动，教师师巡视。（提醒测量好了的在小组内说说自己的测量方法4 、汇报交流（请一组学生上来汇报）问题7：哪些图形你是用尺子直接测量的？如：三角形 。提问：你是怎么测量的？量了几条边？教师强调：先用尺子量出3条边的长度再加起来，这个长度就是三角形的周长。如：长方形问题8：哪些图形不能直接用尺子测量呢？如：圆

12、的周长是怎么测量的？学生演示给其他学生看，（并提醒可在圆上做上记号，以及测量后在绳子上也做上记号，再测量出长度。）5 交流归结：测量图形的方法：问题9：求不同图形的周长可以用不同的方法，那么在用这些方法时有秘诀吗？规则图形中直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来。不规则图形中曲线型图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量，特殊的也可以用滚的方法。（设计意图：由生活接触的图形到几何图形，通过学生独立探究和小组合作学习，培养学生实践能力和合作的意识。另外，通过动手操作，实际测量，加深对图形周长的认识，多次体验，感悟周长的概念，体现学生认识的过程。）三、应用迁移，巩固提高：（见评价样题）任务四：会根据实物图形的特点，灵活采用不同的测量方法。问题10：:我想知道这片树叶 的周长有几厘米，怎么办？问题11：用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？任务五：会测量平面图形的相关数据，计算出它们的周长。问题12：、量一量、算一算下面图形的周长。（设计意图：在学生探究出直线型图形和曲线型图形量方法后，进一步检测反馈对直线