探讨语文教学中的有效教学

1、探讨语文教学中的有效教学    内容导读：在语文教学中，教师必须采用符合学生心理和情感需要的教学策略，因材施教，尊重学生，给学生以信任，创设和营造没有束缚、愉快和谐的课堂氛围及融洽的师生联系，调动起学生的自主性、能动性及自主学习意识和自我创设精神，变被动学习为主动学习，以而达到良好的教学效果。二、充分调动起学生的学习兴趣语文教学中，假 摘要：本文针对语文课堂教学过程中出现的不足，探讨了提高课堂教学质量的措施。文章以为，教师需要不断更新教学理念，充分调动学生的积极性，才能有效提高教学质量。关键词：语文课堂教学措施语文是综合性很强的学科，涉及面广，以字词到句

2、篇、以语法到修辞、以篇章结构到主题思想几乎无所不含。叶圣陶先生说得好：“什么叫语文？平常说的话叫语言，语文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。”语文学科是一门基础学科，学生阅读、写作、听话、说话的能力，是语文教学的根本。可假如在教学中面面俱到地照本宣科，就课讲课，必然导致语文教学中出现高耗低效的不足。如何科学有效地组织课堂教学，转变语文教学效率低的情况教学论文呢？本文以为可以以以下几个方面入手。一、语文教师的观念要更新素质教育是一种全新的方式，是时代进展的产物，由应试教育向素质教育转变，是我国基础教育领域的一场深刻的变革。思想支配行动，教师观念的转变是素质教育的首要任务。假如教

3、师不摒弃那些旧观念，素质教育就无法落到实处。因此，作为语文教师要优化教学过程，在教师为主导，学生为主体的条件下，面向全体、鼓励学生“多疑、多问、多议、多练”。课堂教学是师生双边和谐的教学活动，而和谐的师生联系，是完成教学活动的条件，教师爱学生是教师职业道德的核心，是教育的灵魂。教师作为教学活动的组织者，应该不断地在提高自我素质的基础上，始终把自己置身于学生活动的情景中，成为学生中的一员，师生共同进行情感交流。教师热爱学生，学生尊敬教师，教育教学效果就好。否则，学生对学习就乏味，甚至与教师情绪对立，进而放弃对语文的学习。在语文教学中，教师必须采用符合学生心理和情感需要的教学策略，因材施教，尊重学

4、生，给学生以信任，创设和营造没有束缚、愉快和谐的课堂氛围及融洽的师生联系，调动起学生的自主性、能动性及自主学习意识和自我创设精神，变被动学习为主动学习，以而达到良好的教学效果。二、充分调动起学生的学习兴趣语文教学中，假如学生没有较浓厚的兴趣，长期机械、被动地学习，将会导致其厌学情绪的滋长。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由于“兴趣和爱好是最大的动力”，“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有动力。据调查，还不大善于用理智来思索的学生对于某一学科的爱好与钻研，95以上是以兴趣出发，经过正确思想引导后，才逐步具有事业责任感。可见，兴趣是聪明的火把，它有如磁石一般，能牢

5、牢地吸引人们去走向知识的殿堂。兴趣，重在激发、重在培养。怎样才能把知识融兴趣、乐趣于一炉，调动学生的求知欲，就必须使教学内容呈现方式多样化。语文教学较之于数理化，有其明显特点，即情感强烈、内容具体典型、语言形象生动。因此，充分利用这些特点，可以成为培养学生学习语文兴趣的有利条件。如诗歌的一个重要特点是感情充沛，激动人心。教黄河颂时就可通过诗句的阐发使学生领会抗日战争时期的广大热血儿女为了拯救时局，抵抗日本帝国主义的侵略，振兴中华，纵使抛头颅、洒热血也在所不惜的强烈爱国情感，并指出，只有社会主义才能救中国，使学生受到深刻的爱国主义教育。记叙文有选材典型的特点。背影中，朱自清用“背影”作为题目，非

6、常显豁地突出了背影。开篇就说：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”显出“背影”的非同平常的作用。这时学生的兴趣也来了，再趁热打铁，让学生找出文中四次出现的“背影”各有怎样不同的内涵。结尾与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”至此，背影就像一尊塑像似的耸立起来，完成 了形象的定格，永有着读者心中。引导学生仔细感受这种写法，可以使他们在写记叙文时做到主题突出、内容具体而不显得罗嗦重复，使人读来饶有趣味；在语文教学中，同样可以用语言的生动性、形象性吸学生。语文教学切忌千篇一律，照本宣科。它是一种再创造的过程，不受课堂和课本的局限。教学内容不能仅停

7、留对字词的掌握、结构层次的划分，以及思想作用和艺术特点的浅析，而应是以课堂为载体、以课本为引子，多角度思索、全方位引导，把学生引入语文的广阔天地中。如在教王维的送元二使安西时，以这首诗为“引子”，引出李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵、王勃的杜少府之任蜀州、高适别董大、岑参的白雪歌送武判官归京等一系列古代送别诗，让学生比较这些诗中各自抒写了诗人怎样的离别之情。学生要回答这些不足就得在课外去广泛地了解，查找资料。通过这样的“引”，便将有限的课堂引入到了课外无穷的知识海洋。因此，学生学习兴趣盎然，教学效果也事半功倍。三、优化语文课堂教学结构语文学科具有综合性，既要培养学生运用语文工具的能力，同时也要培养思

8、维能力、文学鉴赏能力，开发智力，进行思想品德教育、文化知识教育。这就要求教师精心设计好每一课的教学，在教学中留意充分挖掘教材内涵，达成综合性目标。语文教学的基本任务就是培养学生听、说、读、写的能力，培养学生语文的良好习惯。听是能力，是补偿那些在课堂上用手不大轻易记下来的内容。文中涉及的人、事物、景物、过程、策略、细节，只局限于课堂中的板书是远远不够的。听的能力与记忆力是分不开的，听，要用“心”去听，要有鉴赏性、概括性、判定性。说，主要突出口语练习，要求说普通话。做到当众说话语言清楚，课堂答问参加讨论，能扣住话题、捉住要点。说话要得体，把握住口语和书面语的不同特点，正确、生动、流畅地表达思想感情

9、。如在木兰诗一文中，先让学生翻译课文，复述课文的内容，然后根据故事内容，用自己的话来讲一遍木兰以军的故事，再让学生发挥想象，说说假如你是木兰，你会怎么样做？读，就是扩大阅读的内容范围，加快阅读速度，培养归纳、摘要、评点、取舍的能力。整体感知课文的大概内容，抓关键词、抓中心句、抓句间联系，通过语言感受领会一些词语在文中的含义和作用。朗读既是理解语言的有效手段，也是语言积累、培养情感的有效手段。要让学生主动地进入课文中内容的角色中，以朗读中感受人物的形象和作者的思想感情。如天净沙·秋思不是单纯地要求学生会背诵这首小令即可，而是让学生设身处地地想想，在这九种事物构成的环境中，作者应该是一种

10、什么样的心态，有着什么样的感情?带着这样的感情来朗读？写，是指在教学中进行语言基本功的练习。要求学生字要写得规范，学会用恰当的语言来体现作文的语言情调。平时让学生观察浅析四周的事物，随时收集、积累语言材料，用自己的话写出观察的结果和感受。如在学完春、济南的冬天后可让学生回去观察四季的景色特点。坚持写日记，要求记事、写人内容具体，有真情实感。素质教育的本质特点，就是唤起学生的主体意识，开发学生的聪明潜能，形成学生的精神气力。只有确立学生在教学中的主体地位，才可能最大限度地发挥学生学习上的主观能动性，在有目的的活动中才能完善和进展自身的素质。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学习的策略比教给他们知识更重要。培养学生的自学能力，是实