教育理论转变教学理念,促进有效教学

1、教育理论转变教学理念,促进有效教学    内容摘要：在科学的课堂教学中，笔者发现了很多的低效教学和无效教学，分析其原因和重要性后，提出了一些促进的方法。 关键词：问题 归因 有效教学 一、问题的提出 “听牢！这个问题我再讲一遍，这遍讲了不讲了！”这是一个优秀教师在课堂教学经常出现的一句口头禅。类似的口头禅不是个别现象，而是带有肯定的普遍性。带着这句口头禅我们走进课堂，在课堂中我们不难发现： 有一部分学生由于把握的比较好，对老师正在讲的内容已经都懂了；另一部分学生由于把握得比较差，老师的教学内容已明显地超出了学生的实际，学生已没法接受。但老师还是按照事先准

2、备好的教案，按部就班地向学生“传道授业”，一边又一边地向学生讲解。 上述教学低效以至无效现象，在课堂教学中或多或少的存在，很多老师也看到了，也想着要有所改变。 二、归因分析 1、班级授课制的缺陷。班级授课的教学要面向全班学生，步调要统一，很难照料到学生的个别差异，基本没法进行因材施教。再加上目前九年制义务教学中，上级规定初中阶段是不准按成绩分成普通班、实验班、精英班的，读完小学升到初中的分班，则是按毕业考的成绩从高分分到低分，每个班中都有优等生，中等生和学习行为困难生。 2、教材的统一性和教学评价的统一性。目前九年制义务教学中所运用的教材，虽然已不是全国统一，但还是全省统一。教学的最后结果，教

3、学评价则是中考，用一张试卷评价三年的教学结果。 3、教师的原因。按学校领导的要求完成教学任务，最终在中考中考出成绩。即使出不了成绩，也只要做到“不求有功，但求无故”。 三、有效教学的重要性 1、新课程标准的要求。新课程标准下的课堂教学是以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅要体现在知识与技能上，而且还要在科学探究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，科学、技术与社会的关系等方面有详细的体现，在学生的基本能力上有所提高。 2、有效教学的核心思想。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主如果指通过教师在一段工夫的教学后，学生所获得的详细进

4、步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。 四、教学上的促进 1、关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 2、关注教学效益，要求教师要有工夫

5、与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简朴地把“效益”理解为“花最少的工夫教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位工夫内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 例如：在科学课中的化学计算，将13克锌粒投入足量的稀硫酸中，放出的氢气能跟多少克高锰酸钾完全分解时放出的氧气恰好完全反应？ 解：设需要KMnO4的质量为X， 由反应：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2 2H2+O2=2H2O 得关系量：2KMnO4 O2 2H2 2Zn 158 65 X13 158：65= X ：13 X=31.6（克） 答：略 教师把它

6、作为例题讲解完后，对班级中的学生进行调查，有多少学生已经理解了，类似的问题可以解决了，有多少学生有困难，困难的原因在那里，请那些理解的同学进行帮助，而不是讲完后，不管学生懂不懂，接着讲第二题。 3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与详细，以便检测教师的工作效益。但是并不能简朴地说量化就是好的、科学的。应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 4、需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。 例如：在上完物体的浮沉条件后，教师可以反思，物体的浮沉取决于浮力和重力的大小，

7、而浮力和重力反映在物体上又是抽象的，有多少学生理解了？如何可以形象化地把这一情况在教学中反映出来，让学生更好地去理解？有没有更好的方法去表现物体的浮沉？等等。 5、有效教学也是一套策略。要求教师把握有关的策略性知识，以便于自己面对详细的情况做出决策，并不要求教师把握每一项技能。 例如：在科学探究中，创设情况后，让学生开展活动和观察，如何帮助学生在观察中提出要探究的问题，如何想象探究的方案等等，这都需要教师有探究方面的策略性知识。 新课程实践要求教师转变教学方式，树立以学生发展为本的教学理念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段，以提高教学的有效性。然而，怎样落实以学生发展为本的理念、如何体现从学生的发展需要出发，都没有现成的答案。本文从课堂教学发现的问题为起点，对上述问题做了探究性的回答，希望能起到抛砖引玉的作用。