实施跨文化性英语教学方法及策略

1、实施跨文化性英语教学方法及策略摘 要 在运用语言习得和教学法基本理论的同时阐述了在英语教学中进行跨文化导入的必要性,并从宏观和微观两个角度提出实施这一目标的策略,培养学生的跨文化交际能力,使学生学到真正活的英语.关键词 文化教学 语言教学 跨文化交际能力1 跨文化深入英语教学势在必行随着因特网的诞生和发展,人类赖以生存的家园正变得越来越像一个地球村.人们可以自由地在因特网上快捷便利地交换信息,可以说具有划时代的网络文化已经形成.中国正在走向世界,世界正注视着中国,中外文化的建立交流达到前所未有的水平.这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征.人们在交际中的成功与否,除了取决于双方对中介语的应

2、用能力外,在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度,即了解对方思维习惯,认知模式,合作态度等的程度如何,当然也包括对交际对象的文化背景,风俗习惯的了解.因此,就中国的英语学习者而言,其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度.或者说,其交际能力应表述为跨文化交际能力.这应成为在汉语文化背景下教授英语的主要目标之一.因此,我们可以得出这样的结论:英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎实,越有利于学生把握英语语言技能.再者,九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确指出:初级中学英语教学目的,是通过听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力.为此新

3、教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化,这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节.2 实施跨文化性英语教学方法及策略2.1 文化与语言的相互依存性学语言的目的是为了交流.毫无疑问,英语教学也要为这一目的服务.人类的交际不单是一种语言现象,也是一种跨文化现象.在教学中,要对两种交际文化进行对比,我们首先从文化谈起.文化 culture 一词是一个含义极度其广泛的词语.它狭义指文学,音乐,美术等,而广义讲是一个社会学术语,按照社会学家和人类学家对文化所下的定义,我们所说的文化是指一个社会所具有的独特的信仰,习惯,制度,目标和技术的总模式.(邓炎昌,刘润清 1989)语言是文化的一部分

4、,并对文化起着重要作用.有些社会学家认为,语言是文化的基石没有语言就没有文化;从另一方面看,语言又受文化的影响,反映文化.可以说语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法,生活方式和思维方式.语言与文化是相互依存的.语言教学强调的是听,说,读,写,译技能的培养,而文化教学远没有这么单纯.一方面,语言是文化的一个特殊组成部分,是传递文化的载体,是文化不可分割的部分,没有语言就没有文化;另一方面,语言又受文化的影响,反映文化,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言,语言和文化是相辅相成,相互影响和密不可分的.它们之间的这种关系决定了语言老师也必然是

5、一名文化老师.然而,从严格意义上来说,文化教学又不是一门独立的课程,它是语言教学的组成部分.在目前的英语教学中,更多的是进行目的语文化的导入,而一部分老师想当然地认为学生对本民族文化有相当的了解,实际不然.笔者认为,在英语教学中应进行双向文化导入,也就是使整个语言教学过程变成是对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过程.2.2 跨文化英语教学的原则国内外学者都有诸多论述涉及语言教学的基本准则.比如,我国的束定芳,庄智象提出文化导入必须遵守实用原则,阶段原则及适合原则.赵厚宪提出在外语课堂上进行文化教学的四个原则即认知原则,同化原则,比较原则及宽容原则.在双向文化导入的教学模式中,笔者认为应遵循

6、相互尊重,求同存异和去粗取精的原则.(1)各国各民族文化都是经过了一代又一代人的传承,积淀,它们的形成都有着悠久的历史渊源.中英两种文化都深深地带有各自民族的特点,只有在相互尊重的基础上,才能以平和的心态去审视,吸收另一个民族文化的精华,尤其是在当今经济发展不均衡,存在南北差异的情形下,经济在文化交流中发挥了广泛的影响力,因此,我们对待中西文化既不能自卑又不能盲从,这种态度体现在教学中就是比较客观地以无歧视,无偏见的态度来对待异族文化,在经济与科技日益发展的今天,每一种文化都不可避免地面临着完善与发展的问题,只有相互尊重,相互学习,才能达到共同繁荣,实现双赢的目的.所以相互尊重原则是双向文化导

7、入的基础.(2)求同存异是关键.求同在文化教学中容易把握及实施,学生也较容易理解.存异却是我们应该侧重的方面.对比是我们了解两种文化差异的有效途径.对待异于我们本民族文化之处,我们首先需要认知,理解,分清哪些是可接受的,哪些是不可接受的,对待其中的一些闪光点,我们甚至是欣赏的.比如,在我们的观念中,尊老爱幼是一种美德,而在西方文化中,更加强调的是个人的独立性.这两种价值观念,很难简单地用对与错来评判.比如,龙在中国文化中,是一种象征吉利的神物,而西方人却认为 dragon(龙)是邪恶的象征,认为龙是凶残肆虐的怪物,应予消灭.如果我们缺乏对两种文化差异的认知,必然会导致学生在交际过程中的错误,必

8、然会以我们自己的文化模式代替目的语的文化模式,必然以我们自己的思维方式去进行思考.(3)去粗取精是必然结果.在中西方文化发展的过程中,由于受到当时社会的政治,经济及科技的制约,必然有一部分内容具有时代局限性,有些内容甚至是有悖科学发展的.在英语教学中,注意摒弃过时的,不健康的文化信息,重视正面的,积极的文化信息的对比,吸收英语文化的精髓为我所用.2.3 文化教学应遵从的策略在具体的日常教学中,我们可以从以下几方面着手:(1)从词汇方面入手,要注意词的意义及内涵,英汉两种语言在词义上并不是一一对应的关系,挖掘词语的内涵,有利于正确理解.如white在英语里的意思是 ofthe color of

9、fresh snow or common salt,汉语译为白的,白色的,但英语学习者对 a white lie 就不易理解.难道谎言还有颜色吗 当然不是,它的正确意义是不怀恶意的谎言.同样,许多西方人对汉语中的红白喜事中的白字也感到费解.另外,在某些场合下,汉语中的白字指的是颜色,但在英语的对应词中并无 white,如白熊(polar bear);白蚁(ternite).而且,汉语中白费事(all in vain, a waste of time and energy), 白痴(idiot),其英语对应词中都与white无关.这种现象,英汉两种语言中俯拾皆是,从词汇着手,简单明了,成效大,能

10、避免学生望词生义的毛病出现.(2)从习语的角度着手进行文化教学是卓有成效的,因为习语是语言发展的结晶,具有强烈的文化特征,进行习语的学习,既能学到语言又能学到文化,并能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系,从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解,提高语言的交际能力.英汉两种语言中丰富的习语都体现了不同的文化特征,比如,汉语中常常用雨后春笋来形容事物的迅速发展和大量产生,英语中的同义习语是like mushroom(像蘑茹一般).形容对事物无兴趣或形容文章,讲话枯燥在汉语中说味同嚼蜡,在英语中说as dry as sawdust(像锯末儿干巴巴的).对这种现象,教师应指导学生做好收集素材

11、,进行比较分析的工作.摘 要 在运用语言习得和教学法基本理论的同时阐述了在英语教学中进行跨文化导入的必要性,并从宏观和微观两个角度提出实施这一目标的策略,培养学生的跨文化交际能力,使学生学到真正活的英语.关键词 文化教学 语言教学 跨文化交际能力1 跨文化深入英语教学势在必行随着因特网的诞生和发展,人类赖以生存的家园正变得越来越像一个地球村.人们可以自由地在因特网上快捷便利地交换信息,可以说具有划时代的网络文化已经形成.中国正在走向世界,世界正注视着中国,中外文化的建立交流达到前所未有的水平.这一切使得跨文化交际成为我们时代的突出特征.人们在交际中的成功与否,除了取决于双方对中介语的应用能力外

12、,在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度,即了解对方思维习惯,认知模式,合作态度等的程度如何,当然也包括对交际对象的文化背景,风俗习惯的了解.因此,就中国的英语学习者而言,其最终的交际能力的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度.或者说,其交际能力应表述为跨文化交际能力.这应成为在汉语文化背景下教授英语的主要目标之一.因此,我们可以得出这样的结论:英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎实,越有利于学生把握英语语言技能.再者,九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲明确指出:初级中学英语教学目的,是通过听,说,读,写的训练,使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力.为此新教材介绍

13、了英语国家的风俗习惯和文化,这就要求广大英语教师要把跨文化教育列入英语教学一个重要环节.2 实施跨文化性英语教学方法及策略2.1 文化与语言的相互依存性学语言的目的是为了交流.毫无疑问,英语教学也要为这一目的服务.人类的交际不单是一种语言现象,也是一种跨文化现象.在教学中,要对两种交际文化进行对比,我们首先从文化谈起.文化 culture 一词是一个含义极度其广泛的词语.它狭义指文学,音乐,美术等,而广义讲是一个社会学术语,按照社会学家和人类学家对文化所下的定义,我们所说的文化是指一个社会所具有的独特的信仰,习惯,制度,目标和技术的总模式.(邓炎昌,刘润清 1989)语言是文化的一部分,并对文

14、化起着重要作用.有些社会学家认为,语言是文化的基石没有语言就没有文化;从另一方面看,语言又受文化的影响,反映文化.可以说语言反映一个民族的特征,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法,生活方式和思维方式.语言与文化是相互依存的.语言教学强调的是听,说,读,写,译技能的培养,而文化教学远没有这么单纯.一方面,语言是文化的一个特殊组成部分,是传递文化的载体,是文化不可分割的部分,没有语言就没有文化;另一方面,语言又受文化的影响,反映文化,理解语言必须了解文化,理解文化必须了解语言,语言和文化是相辅相成,相互影响和密不可分的.它们之间的这种关系决定了语言老师也必然是一名文化

15、老师.然而,从严格意义上来说,文化教学又不是一门独立的课程,它是语言教学的组成部分.在目前的英语教学中,更多的是进行目的语文化的导入,而一部分老师想当然地认为学生对本民族文化有相当的了解,实际不然.笔者认为,在英语教学中应进行双向文化导入,也就是使整个语言教学过程变成是对目的语和母语文化不断加深理解和认同的过程.2.2 跨文化英语教学的原则国内外学者都有诸多论述涉及语言教学的基本准则.比如,我国的束定芳,庄智象提出文化导入必须遵守实用原则,阶段原则及适合原则.赵厚宪提出在外语课堂上进行文化教学的四个原则即认知原则,同化原则,比较原则及宽容原则.在双向文化导入的教学模式中,笔者认为应遵循相互尊重

16、,求同存异和去粗取精的原则.(1)各国各民族文化都是经过了一代又一代人的传承,积淀,它们的形成都有着悠久的历史渊源.中英两种文化都深深地带有各自民族的特点,只有在相互尊重的基础上,才能以平和的心态去审视,吸收另一个民族文化的精华,尤其是在当今经济发展不均衡,存在南北差异的情形下,经济在文化交流中发挥了广泛的影响力,因此,我们对待中西文化既不能自卑又不能盲从,这种态度体现在教学中就是比较客观地以无歧视,无偏见的态度来对待异族文化,在经济与科技日益发展的今天,每一种文化都不可避免地面临着完善与发展的问题,只有相互尊重,相互学习,才能达到共同繁荣,实现双赢的目的.所以相互尊重原则是双向文化导入的基础

17、.(2)求同存异是关键.求同在文化教学中容易把握及实施,学生也较容易理解.存异却是我们应该侧重的方面.对比是我们了解两种文化差异的有效途径.对待异于我们本民族文化之处,我们首先需要认知,理解,分清哪些是可接受的,哪些是不可接受的,对待其中的一些闪光点,我们甚至是欣赏的.比如,在我们的观念中,尊老爱幼是一种美德,而在西方文化中,更加强调的是个人的独立性.这两种价值观念,很难简单地用对与错来评判.比如,龙在中国文化中,是一种象征吉利的神物,而西方人却认为 dragon(龙)是邪恶的象征,认为龙是凶残肆虐的怪物,应予消灭.如果我们缺乏对两种文化差异的认知,必然会导致学生在交际过程中的错误,必然会以我

18、们自己的文化模式代替目的语的文化模式,必然以我们自己的思维方式去进行思考.(3)去粗取精是必然结果.在中西方文化发展的过程中,由于受到当时社会的政治,经济及科技的制约,必然有一部分内容具有时代局限性,有些内容甚至是有悖科学发展的.在英语教学中,注意摒弃过时的,不健康的文化信息,重视正面的,积极的文化信息的对比,吸收英语文化的精髓为我所用.2.3 文化教学应遵从的策略在具体的日常教学中,我们可以从以下几方面着手:(1)从词汇方面入手,要注意词的意义及内涵,英汉两种语言在词义上并不是一一对应的关系,挖掘词语的内涵,有利于正确理解.如white在英语里的意思是 ofthe color of fresh snow