小学英语词汇有效教学策略的研究

1、小学英语词汇有效教学策略的研究 扬州市第八期立项课题“小学英语词汇有效教学策略的研究”开 题 报 告一、课题提出的背景在平时的课堂教学中碰到问题最大的就是词汇教学，主要问题表现在：第一,学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面 ，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候。没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的

2、记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于谈听写色变，随之就开始逐步放弃这门学科。 “小学英语词汇有效教学策略的研究”其意是在小学英语课堂教学中聚焦英语词汇教学，关注英语词汇教学的有效性，根据英语词汇的本身特点与规律，针对小学生学习英语词汇的心理、能力、方法、思维等方面的实际，探索形成符合小学生特点的英语词汇有效教学的策略，提高学生英语词汇学习的效率，从而促进小学英语教学的质量。二、国内外研究状况及与本课题的区别语音、词汇、语法是构成语言的三要素，其中词汇又是重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的重要材料。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。W

3、ilkins（魏尔金斯）指出：“没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。”英语课程标准提出语音和词汇的基础知识是义务教育阶段重要的教学内容。英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识，大家也已经认识到：小学生掌握的词汇量越多，他们运用语言的能力就越强，词汇教学已经引起我们教师的足够重视。同时，很多一线教师也对如何提高词汇教学的有效性进行了尝试，积累了一定的经验。如在英语母语语言系统中本来就存在的英语字母知识、英语语音音素的感应能力和英语字母表认知哲学的发现，是中国英语语言教育工作者和英语语言学者的科学研究的重大成果和对社会的重大贡献。然而，在具体的实际教学中，仍存在以下问题

4、：学生学习方面：学生在记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生不会拼读，依靠死记硬背，部分学生用汉语拼音或汉字加注单词读音，很多学生没有独立拼读、朗读单词的能力等等，从而影响了学生英语学习的兴趣、信心和效率。教师教学方面：（1）缺乏系统的语音、词汇教学；（2）相当数量的教师忽视了对于英语发音规律的教学，一味地机械领读单词；（3）现有教材中没有专门教授单词记忆的内容，老师也很少介绍高效快速的记词方法,一般只是带读单词，讲解词的用法；（4）目前，虽然很多一线教师对词汇教学进行了尝试，但形成的教学方法较为零散，未形成系统的词汇教学的策略，适合小学生词汇教学和学习的方法、模式、策略更是缺乏。本课题的

5、研究针对以上存在的问题，试图通过教学结构、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语词汇教学策略。三、课题的界定“词汇”：又称语汇，是一种语言里所有的词和固定短语的总和，是构成语言的三大要素之一，人类的思想交流是由其构成的句子来实现的，它对于理解语言和言语输出都至关重要。“小学英语词汇”：英语词汇是英语语言里所有的或特定范围的词和固定短语的总和，此课题研究中的英语词汇主要涉及小学学段。在英语学习中，掌握词汇量的大小直接影响着语言表达能力的强弱，体现了学生的英语学习水平。如何让学生掌握一定数量的英语词汇，是小学英语教学的重要任务之一。“

6、有效教学策略”：是对实现教学的高效益而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式、教学结构和教学媒体等因素和方面的总体考虑。“小学英语词汇有效教学策略的研究”其意是在小学英语课堂教学中聚焦英语词汇教学，关注英语词汇教学的有效性，根据英语词汇的本身特点与规律，针对小学生学习英语词汇的心理、能力、方法、思维等方面的实际，探索形成符合小学生特点的英语词汇有效教学的策略，提高学生英语词汇学习的效率，从而促进小学英语教学的质量。四、研究思路和研究方法研究的思路：本课题的研究将通过对小学英语词汇教学进行全面地、深入地剖析，梳理出小学英语词汇学生学习和教师教学双方面存在的实际问题，根据英语词汇本身的特点与规律，

7、对英语词汇的教学内容、教学结构、教学方法、教学规律等方面进行研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语词汇教学方法和模式，力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的英语词汇有效教学道路。研究方法：1、文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作；2、行动研究法：在教学过程中，通过课堂实践、案例反思、专题研讨等行动方式，最终形成有效的、系统的小学英语词汇教学策略；3、调查分析法：用问卷、座谈等形式，针对词汇教学对研究前现状、研究中、研究后作比较和分析，为研究提供资料；4、经验总结法：撰写论文

8、、阶段性总结、实验报告等，提炼相关策略。五、研究的目标与内容研究的目标：1、通过实践研究，转变教师、学生的教与学方式，形成小学英语词汇教学的有效策略；2、通过组织、实施本课题的研究，切实提高学生英语词汇学习的效率，从而提升学生的英语素养；3、通过本课题研究，培养一批观念新、业务素质高、实际操作能力强的教师。研究的内容：1、根据英语词汇本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。2、小学英语词汇教学的有效性策略研究。3、小学英语词汇教学中学生学习方式的研究。4、提高小学生词汇拼读能力的研究。5、词汇教学活动设计及实施的评价。六、实施步骤本实验周期为2年，2009年9月至2011年9月止，大体

9、分以下阶段：1、第一阶段：准备阶段 （2009年9月2009年11月）：（1）建立课题组。（2）开展相关文献研究和做好相关前测和分析工作。（3）制定研究方案。2、第二阶段：实施阶段（2009年11月2011年7月）：制定实施计划，开展课题研究工作。开展组织多形式、多层次的研讨与实验。积极探索英语词汇有效教学的模式与策略。注意搜集相关资料，根据反馈及时调整实施方案。进行阶段性成果评估。3、第三阶段（2011年7月2011年9月）：（1）在第二阶段深入研究的基础上，对各种材料进行整理、分析，形成本课题的研究报告。（2）召开课题实验成果专家鉴定评审会，推广研究成果。七、课题组人员分工及研究条件分析实

10、验顾问 扬州市教研室 谢 平 维扬区文教局教研室 王志强实验人员姓 名研究专长课题组中的分工颜颜小学英语组织、管理周永莲小学英语子课题设计、实验教师陈晓君小学英语资料收集、实验教师许志月小学英语实验教师张蕾小学英语实验教师条件分析1、本课题的研究离不开专家引领。本课题实验顾问谢平和王志强老师，在课堂教学结构改革、课堂教学实践等方面都积累了极其丰富的经验，有极强的教学教育理论素养。两位教育专家可以对本课题从理论和实践双层面给予实验指导。2、本课题的研究有一支高素质的实验教师队伍做支撑。课题实验人员中有多人次在省、市、区级教学竞赛和论文评比中获奖，有一人曾赴国外进行了长达2个月的培训，他们在自己的

11、教学实践中积累了大量的教学经验，有着丰厚的研究基础。同时他们都参与了十五课题研究，有一定的教科研工作经验和管理水平，这为开展本课题研究奠定了良好的基础。同时，课题组打造出的科研队伍，形成的团队精神、合作意识也是本课题研究的重要精神源泉。3、前期准备工作：随着人们对英语教学的关注，人们对英语词汇教学方面的研究也越来越深入，在这方面也积累了大量的经验，这些经验都为本课题的研究提供了很好的基础。课题组组织所有成员进行了相关资料的收集与学习，提升了大家对本课题相关问题的认识水平。4、保障条件：多年来，学校不断加大对教科研工作的人力与资金的投入，学校承担过市级课题研究，积累了丰富的教科研经验，这些可以为本课题的研究提供资金与实验经验保证；学校制定了一系列的教科研制度（活动制度、学习制度、奖励评比制度等），这些制度可以为本课题的顺利开展提供制度保证。八、预期成果预期阶段性成果1、“英语词汇