教师有效教学的价值目标--有效提问

1、教师有效教学的价值目标-有效提问            教师有效教学的价值目标-有效提问    2009-12-9 10:22:18                         

2、0;                           “有效提问”是教师提出的问题既能广泛囊括内容，又能明确指定达成课程目标所必需的思维操作程序。只有有效提问，学生才能有效地开动脑筋。有效的提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养学生能力，激起学生学习的极大兴趣。 有效提问的原则 提符合教学目标的问题。课堂是千变万化的，教师要充分利用自己的机智，

3、根据情况的变化，有针对性地提出问题，避免一味用课前设计好的问题，要根据课堂的实际情况而调整教学策略。当学生的回答出现偏离题意时，教师要扭转方向，把学生引上正路。当学生回答不上来时，应用一些疏导性、铺垫性的问题，以适应学生的水平发挥。 提与学生知识生活有关的问题。日常生活是培养学生问题意识的“源头活水”。运用学习生活中获得的感性认识与学生已有的知识、能力往往会引起情感上的共鸣。学生品德的提升总是与学生的生活经历相关，用身边的事教育身边的人是最有效的。 提适合学生语言表达的问题。对一些“不确定化”的问题，能够做到分解，化难为易。“该教该学的就教就学，不该教不该学的不教不学”。教师不仅要能提问题，还

4、要教学生提问，引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情。问题提出时可以增加材料的输入，但需要增加趣味性、通俗感，解决学生“没话说”的问题。 提符合学生能力水平的问题。在问题设计时必须经常“蹲”下身来看看学生，对学生的原有认知、学生的思维和兴趣水平等有个透彻的了解。提问时，不要强迫学生回答，这种做法不能产生水到渠成的效果。学生在下面思考。老师对问题的设计初衷虽然感觉很好。但课堂内学生对问题的回应往往过于笼统令教师失望。这容易暴露出问题指向明确性与答案多元化之间的矛盾、问题设计开放性与教学目标明确性之间的矛盾。因此，教师要切忌在学生力所不及时跟进问题，提出问题切忌大而无当，切忌内涵与外延不明确，

5、提出的问题千万别让学生感觉无从下手。 提学生反馈中疑惑的问题。关注学生的回答意味着教师必须学会从学生的视角来看待问题。真正的有效提问应首先落实在对学生的学习兴趣、需求的了解，提出的问题符合学生能力与水平。提出能紧追学生的反馈，能调动更多的学生参与的积极性的问题。特别是当教师听了学生的回答，发现其认识还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼。或举一反三，直到理解变得更加准确、全面、细致、深刻为止。从教师方面看，采取有效的追问，便于教师监控学生的理解程度并提供反馈，增强课堂教学的针对性和实效

6、性。 有效提问的艺术 问题的提出要有弹性。教师提出问题，不仅需要考虑学生的注意力是否被集中，而且要考虑其正在理解问题、写发言稿以及心理上的准备等。教师延长提出问题后的等待时间，学生回答问题时会发生很多积极的事情，尤其是在教师们的平均等待时间超过3秒钟后，教师和学生的对话发生了改变。学生的认知水平有了很大提高。因此，增加教师等待的时间，学生对问题主动做答的正确答案会增多；以教师为中心的教学时间会减少。 问题的提出要有渐进性。问题的提出要面对不同层次的学生，尤其是学习有困难的学生也要能理解。理解是学生积极参与思考的前提。设计问题时，要层次分明，由易到难，由感性到理性，由现象到本质，这样才能增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生积极地去思维，去想象。  3