小学数学教学语言纵横谈

1、小学论文集数学论文集教学论文集语言纵横谈        小学数学教师应具备怎样之教学语言素质呢？     小学数学教师之教学语言素质包括以下两方面之内容：一是具备较高之文化知识素质，它包括对数学知识 掌握之深度，要想给学生一碗水，教师就要有一桶水。没有广博之知识，就不可能有科学之教学语言，就不可 能吸引学生之学习注意力。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师之建议一书中，在谈教师之教育素养时写 道：“只有当教师之知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟之时候，教师才能成为教育过程真正之能手、艺 术家和诗人

2、。”     二是教师本身之素质，一名教师只有文化知识还远远不够，教师是一个综合能力比较强之职业。教师本身 之素质包括：1.表达能力；2.教态；3.说好普通话之能力；还有最为重要之就是：必须热爱教师这个职业，必 须热爱学生。     一、小学数学教学语言应科学、严密     数学是科学性和逻辑性很强之一门学科。小学数学是学好中学数、理、化之基础，也是今后学好科学文化 知识之基础；因此，小学数学之教学语言应该是科学和严密之。     有之教师教学语言不够科学，也不够严密。例如：

3、在教学“三角形之初步认识”这节课时，当教师对三角 形下定义时，说：“由三条边组成之图形是三角形。”这是不严密之，因为三条边组成之图形可能是三条不相 交之直线。这样说才是正确之：“由三条边围成之图形是三角形。”     有之教师在教学“长方形、正方形和平行四边形之认识”这节课中，在比较长方形和正方形之异同点时， 学生说，“相同点是长方形和正方形之四个角也都是直角；不同点是长方形之对边相等，而正方形之四条边都 相等。”比较异同点之目之是什么呢？教师不清楚，学生也就不清楚了。接下来教师一定要问：“长方形和正 方形有什么关系呢？”可是教师没有问，学生也不知道。正方形是特殊

4、之长方形，也就是正方形包含在长方形 中。接下来学平行四边形，比较平行四边形和长方形之异同点，相同点是对边相等，不同点是平行四边形之四 个角不是直角，而长方形之四个角都是直角。最重要之是平行四边形和长方形有什么关系？长方形、正方形和 平行四边形有什么关系？教师没有问。为什么把长方形、正方形和平行四边形放在一起认识，而不把长方形、 三角形和圆放在一起认识呢？因为长方形、正方形和平行四边形有包含关系，正方形是特殊之长方形，长方形 是特殊之平行四边形，它们又都是特殊之四边形，还可以画一个示意图。而这节课教师只讲了这三种图形都是 四边形，它们各自之特点，它们之间之异同点，它们之间之关系也是最重要之，教师

5、没有问，也没有讲。教师 只有把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整之知识体系，这样才能使学生头脑中之知识形成一个完善 之知识结构，这样之知识才是完整之、科学之和严密之。     二、小学数学教学语言应准确、精炼     有些教师不注意自己之教学语言，随意性很大，例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形之认识”这 节课中，复习一道判断四个角是不是直角之题，教师出示之题目是“判断出直角”，这话很不规范、很不准确 。应该说，“判断下面每个角，哪个是直角？”     有些教师就比较注意自己之教学语言，在课堂上

6、语言比较精炼，没有多余之话。在教学“三角形之认识” 这节课中，教师问完好以后，接着说：“先拿三根小棒，围一个图形，谁愿意到前面来做？”单刀直入，开门 见山，直入课题，没有浪费学生宝贵之时间。有之教师话就比较多，语言不够精炼。问完好以后，她说：“今 天，我们要在这里上一节数学课。大家看一下，教室里来了很多领导和老师，还有校长，希望同学们就象在自 己班级上课一样不要害怕，积极思考，主动发言，让领导和老师们看一看，好不好？”没用之话，与这堂课之 知识内容没有关系之话，请不要说，不要浪费大家之时间，上课之时间多么宝贵，就40分钟啊！     三、小学数学教学语言应形象生动

7、、有启发性     教师形象生动之语言，带有启发性之语言，能激发学生之学习兴趣，进而能调动学生学习数学之积极性， 让学生主动学习。例如：长春市第二实验小学鞠孟贤老师，在讲“两步计算应用题”时，她把两步计算应用题 中之间接条件，用一个非常形象之字“藏”来代替，她说：“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来 ？”学生之学习兴趣被这一生动之字调动起来了，他们都想自己找出来。     再如教师在讲“小数之性质”这节课中，教师上课之第一句话就说：“你们去过商店买过学习用品吗？” 一句话就把学生之学习兴趣调动起来了，因为买学习用品和他们之生活

8、太贴近了。教师接着说：“文具盒5元， 圆珠笔1元6角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样有两种不同之写法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。教 师又接着说：“同样之钱为什么用不同之形式表示？你们想不想知道？”这诱人之加之亲切之语言，激发了学 生之求知欲，全班学生都盯着教师想知道为什么。     我们听过不少这样之课，课堂气氛沉闷，教师说之话很多，而且重复之话很多，多数学生没有发言之机会 ，只有个别几个“好”学生才有发言之机会，全班学生没有动起来，所以课堂气氛沉闷。我们要求教师在课堂 上，要充分发挥教师之主导地位，让学生主动之学习，主动之获得知识。教师在课堂上

9、，应提出一些启发性之 问题，尤其是在新旧知识之连接点上，让学生积极思考，如果大多数学生没有想出来，那么可以让学生前后桌 讨论一下，让全体学生都有发表自己意见之机会，这样课堂气氛绝不会沉闷了。     四、小学数学教学语言应鼓励学生学习之积极性     教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性之语言，使学生能够自觉主动之学习。例如，在讲“一位数除三位 数”之教学中，教师出示题：428÷2，教师说：“根据这道题之特点和一位数除两位数之计算方法，你有勇气 独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样之语言对学生

10、之学习积极性是 很大之鼓舞和推动，而且师生之情感得到发展。“老师对我们真好，我可喜欢学数学了。”“我非常愿意学数 学。”     有很多教师愿意把学生分为好学生、中等学生和差学生，这是从学习成绩来分之。但是，我们最好不要这 样分，这样会伤他们自尊心之。我们不妨这样分：对学习有兴趣之，积极主动学习之学生；对学习兴趣不大， 但比较听话，老师让我学，我就学，被动学习之学生；再就是对学习一点兴趣也没有，或学习有困难之学生。 学习有困难之学生，对学习不感兴趣之学生和被动学习之学生，有时会对学习采取冷漠之态度，教师就要以满 腔之热情去温暖这些冷漠之心，让他们逐渐解冻，恢复活力

11、。     在课堂上，经常会看到这样之情景：当一名学生正确之回答了教师提出之问题或一名平时不爱发言之学生 把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈之、带有节奏之鼓掌；有之老师还会用亲 切之语调说：“回答得非常好！”“李聪，今天表现得真好！”我想：就这样一句话，会使这名同学全天都能 愉快地学习，甚至，从此以后，他就非常喜欢数学了。     教育家赫洛克作了一个有名之实验，他把学生分成四个组，学习同一难度之内容，第一组为受表扬组，经 常受到表扬，成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始起点作用，后来

12、就“疲”了 ，成绩就持续下降。第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到之表扬与谴责，自己既得不到直接之表 扬，也不遭受直接之谴责，学习成绩比前两组都差。第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们 听到对前两组之表扬与谴责，学习成绩最差。由此赫洛克得出结论说：“奖惩都是必要之，不给予奖惩会引起 学习下降，而奖励比惩罚对学习之促进作用更大。     教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣之学生和学习有困难之学生。有之老师会说，这样之学生没 有优点，怎么表扬他呢？做一个细心之教师，只要发现学生有一点点进步，那怕是微不足道之，你也应该及时 之表扬他，鼓励他，

13、使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单之问题时，让他回答， 及时表扬他、鼓励他，“他回答得非常正确，进步很大。”还有之学生上课举手发言，即使他回答错了，你也 要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大之进步，我相信下一次他一 定能把问题回答正确。”对于学习有困难之学生或不爱发言之学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常 高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真之听课，积极之发言，这样他之学习成绩会很快地提 高。     五、教学语言要用标准之普通话，克服方言     有之教

14、师一定要问：又不是语文课，数学课为什么还要用标准之普通话呢？我省有之地区普遍有地方口语 ，就是平翘舌分不清。如：14，他们发“十市”。我国很早以前就提倡说普通话，这里说之普通话是标准之普 通话。我们到南方一些省市听课，老师和学生们说之都是普通话，而且都很标准。我省有几个地区有地方口语 ，要改变家乡之面貌，首先从教师做起。教师说之不是标准之普通话，这样会影响学生之学习质量。     教师发音是否准确，也标志着教师之业务水平。发音不够准确之教师，可以查字典，请教发音准确之教师 ，师生之间可以及时纠正；学生发言时，如果发音不准，老师和学生都可以及时纠正。  &

15、#160;  六、教师自然得体之教态是无声之教学语言     教师之教态一般是指，教师之外表、说话之表情以及说话之语调等等。     教师之教态非常重要，我们一般要求教师表情亲切，语调适中。教师笑盈盈地面庞，亲切之目光，使学生 感到老师可敬可亲。这样老师和学生之间之距离拉近了，学生就会主动、自觉地学习。辽源第一实验小学吴敏 老师之教态就是非常自然之，她之声音也非常美，听她讲课就是一种享受。而且她和学生之感情也很好，课堂 气氛很活跃，学生敢想敢说，他们不害怕老师，说错了，老师也不会批评他们，经常这样训练，学生之语言表 达能力和思维能力都能得到提高。     还有吉林市第一实验小学陈晓梅老师，她之教态也非常自然得体。