在《品德与社会》学科中培养学生的五大潜能

1、在品德与社会学科中培养学生的五大潜能曲阳四小 陈允芳 2006.1尊严、活力、自我管理、集体感和意识被称为人类发展的五大潜能，人类的智能有待于我们不断地去挑战，那么学生的潜能更有待于教师的挖掘和开发，如何得心应手地运用科学的教学理念，将学生潜能的培养与发挥融入思品与社会学科的教学之中，融入学生的成长中，是我探索的主要课题。（一）尊严是一种自信心不管有没有天赋，学生都昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信和无忧无虑。学生相信自己，把自己视为有价值，值得尊敬的人，能畅所欲言，直抒己见。教育家苏霍姆林斯基说过：“情感就象肥沃的土地，知识的种子就在这个土壤上。”思品课是一门思想性与实践性相统一的学科，它除了

2、使学生明白一定的道理，提高道德认识外，还需要把这种道德认识内化为道德情感，外化为道德行为。这个过程既是由知到行的认识转化过程，也是一种复杂的心理过程。在这一过程中，教师的激励，循循善诱起着桥梁和纽带作用。因此，教师和学生应该始终贯穿着情感的交流、心灵的沟通。在课堂上，教师和学生应该确立一种无拘无束、无话不谈的朋友关系，教学相长的合作伙伴关系，教师以亲和的态度对待每一个学生，努力为学生创设一种宽松、和谐、民主、向上的学习氛围，使学生减轻心理压力，拥有良好的心境。上海的老品牌是华师大版四年级教材中的一课，本课的教学目的是使学生知道上海是曾经是中国最重要的工业城市，了解一些有代表性的工业品牌。敬仰历

3、史上上海的民族工业家顽强不屈、振兴民族工业的志气和精神。初步知道随着时代的发展，上海的工业发展模式也在改变。我主要是让学生学会课前收集信息的方法，收集上海的老品牌，对爸爸妈妈做了一个小记者的采访，了解他们偏爱老品牌的原因,促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性。为了让学生学习民族企业家爱国精神和不屈的意志，我运用多媒体教学手段，讲述了一个真实，令人振奋的故事：让中华民族更生的“华生牌”。让学生体验品牌背后的伟大抱负与探索激情。与之相反的上海品牌衰弱的现状，我指导学生上网查找资料，寻找出上海老品牌在创下了辉煌的历史后，为什么走下

4、坡路的真正原因？为了激发学生立下长大打造上海品牌的雄心壮志，我又设计了思辩题：现在许多世界名牌云集上海，还要不要打造上海自己的品牌？让学生在激烈的辩论中，思想火花的碰撞中有所感悟，有所启发。懂得中国人要走在世界前列，就要自强不息，品牌产品是上海经济的底蕴，一个好的品牌背后必定要有一个好的企业的支持，没有自己的品牌，上海经济的腾飞，上海成为远东经济中心的地位都将成为空中楼阁。需要有不同是品德与社会华师大版三年级第一学期中的一课，其教学目标是让学生理解不同的人有不同的需要，学会尊重别人的需要，同情贫弱者并予以力所能及的帮助。课中有一道德思辩题“该不该给街头艺人钱？”，这不是一个简单的问答题，学生有

5、的赞成，有的反对，理由各异。我让学生畅所欲言，各抒己见，学生有的说：“我该给街头艺人的只是一些零钱，对我来说，即使给错了也没有什么影响，但如果我拒绝了一个真正需要帮助的人，那就不应该了。”也有的说：“如果我好心把钱给了骗子，不是在助长他们的行骗心理吗？” 矛盾的焦点集中在如何识别街头艺人、街头乞丐是否是骗子的问题上了，学生们把期待的目光投向了我，希望我有解决此问题的法宝。我并没有宣布答案，而是娓娓地叙述了一则故事。“阿拉伯著名作家阿里，有次与朋友吉伯、马沙同旅行-。”美丽的故事深深吸引了学生，也使他们的看法发生了微妙的变化。理解了学会宽容待人，将会在人生的道路上越走越宽广。他们说：“加强对卖艺

6、、行乞者的管理是很重要的。提高社会的福利待遇，让更多的人过上温饱的日子。” 显然，学生们的看法，站到了更深一层次上去了。只有在这样的氛围中，学生才能够把老师看作朋友，只有在这样的氛围中，学生才愿意抒真情、吐真言，才能无拘无束地投入学习活动；也只有在这样的氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感，才敢于质疑、解疑，自由想象和创造，从而愉快、热情地吸取知识，发展能力和形成建全的人格。学生的创造火花往往就是从这里开始的。（二） 积极参与，显示活力精神上生机勃勃是有活力，健康的表现，在课堂上要让所有学生都忙碌着，参与着，做到没有注视钟表的迹象，时间似乎在飞逝。心理学认为，问题解决就是重新组织概念，以便克服

7、某种困难或障碍，从而达到某种目标。问题解决是一种典型的思维形式或思维活动，因为思维活动主要就是在解决问题的过程中进行的。因此，思品课教师要为学生提供创造的动力和空间，不搞一言堂、一刀切，不搞固定的模式，而是抓住焦点、疑点问题，让学生各抒己见，发散思维，在问题的讨论争辩中明辨是非曲直，追求真知灼见，进而指导行为实践。在教学不许超载一课时，由于三年级学生对超载这一交通违规现象不熟悉，我让每一个学生课前做好充分的准备，从报纸上，网上以及询问爸爸妈妈过程中收集信息，了解什么是超载，它会产生什么后果。大量的信息在课堂的学习小组中先进行交流，让他们自己感受由于车辆超载所产生的交通事故不仅可怕，而且给国家、

8、给人民的生命及财产带来严重后果。自人类第一辆车问世以来而丧生车轮的死亡人数已超过第一、二次世界大战的死亡人数，超载成为五大杀手之一。这是学生在小组中进行的自我教育与体验，他们震惊、感叹的同时不禁提出了严禁车辆超载的呼吁和措施。许多结论，不是教师硬塞给学生，而是应由学生课前作好调查，然后对材料进行筛选、加工、整理，在课堂上与对方同学展开争辩后自己得出的结论。在争论的同时，也激发了他们的道德情感。这种教法，使学生经历了探索创造的过程，为学生提供了更广阔的发表独立见解的思维空间。由此，我们也看到了学生在辩论中随时表现出来的创新思维火花。（三）自我管理即自主学习做到恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒

9、地自愿学习，不是被迫学习，学生能井然有序地独立思考，主动求教。自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。传统的学习方式是让学生处于被动学习的地位，学生在学习中主要是接受现成的结论和前人的经验，忽视学生的经验与体会。现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们比过去的少年儿童成熟得更早，对人对事的认识显得更敏锐，对自己更自信，他们的独立意识和自主意识强于历史上任何时期的少年儿童，他们知识面广，遇事有自己的见解，不再畏师和唯上，他们渴望参与。教学为垃圾寻找出路这一单元，我带学生到污水处理厂参观学习，听水处理厂的工程师讲解污水处理的过程。了解上海市是一个缺优质水的城市，增强节约用水的意识

10、。在我的引导下，学生在小组中分工合作，有的记听讲笔记，有的拍摄照片，有的查阅整理有关污水处理的资料，还有的写参观后感，最后共同完成一份污水处理考察报告，每个小组的考察报告在班级中交流评比。品德与社会课中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。要求教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对生活和社会问题进行个性化理解。特别是在涉及个人体验与判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，教师把思考的权力和选择的权利交给学生，进行适当的引导，不用既定的结论来代替学生的思考。（四）集体

11、感是指学生合作学习的能力让学生学会亲密无间、相互依赖地共享合作，彼此支持而没有对抗拒绝，学会主动承担学习任务，学会认真倾听别人，欣赏别人。小组中学生对同一事物意义的理解有时会截然相反，有时也会出现正确和错误之分，但这种正确和错误不同于真理和谬误，而是一个存在的合理性问题。教学广告有虚实一课，我让学生小组探究生活中哪些是真实广告，哪些是虚假广告，真实广告对我们有什么帮助，虚假广告给人们生活带来什么麻烦和危害，用学生平时生活中遭遇的真实事例完成一次自我教育，使学生体验从真实广告中能够获取有用信息，初步辨别广告中的不实写法，不盲从广告。学生的意见是各不相同的，但我倡导平等交流，奉行伏尔泰的一句话：“

12、你说的话我一个字也不赞成，但是我要拼命力争你有说话的权利。”奉行胡适的一句话：“宽容比自由更重要。”宽容就是不把自己的意见强加于人，容忍与自己不同的意见。民主不是点缀品，也不仅是一种政治制度，而是一种现代生活方式。在小组中学会聆听、宽容、理解和合作，就是学会过民主的生活。（五）情商中意识的培养学生是否注意力集中，好观察、倾听、思考、留意、分析并做到遇事留神是对学生意识能力的培养。美国教育家杜威认为，传统教育失败的根本原因，在于未能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境。由此可见，小学品德与社会课如果根据小学生，好奇、好胜等特点，激发学生的情感和思维，让学生动脑动口，忘我地进行学习，将有助于挖掘学生的创造潜能。公用电话的变迁一课，我又让学生小组探究过去的公用电话与现在的公用电话之间的区别，了解公共设施的发展变化，领会公共设施的社会价值，感受社会的文明进步。对社会现象的探究是儿童的天性，教学不能淹没儿童的天性。让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。教师在教学中，要尽量为学生提供一个场景