在快乐中识字,在识字中成长

1、在快乐中识字,在识字中成长【提要】综合文库信息 : 在快乐中识字,在识字中成长【1】由66test综合文库频道友情收集整理,来源于网络,仅供参考:在快乐中识字,在识字中成长摘要 汉字是中华文化的瑰宝,学习汉字的过程就是学习文化的过程。随着新一轮课程改革的实施,低年级的识字量明显增多,艰巨的识字任务便成了低段教师教学的重难点。语文课程标准明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点。”在教学实践中,我们应当从学生的年龄特点出发,运用多种教学方法和手段,让学生通过观察、发现、自主探究去识字,从而有效地激发他们识字的兴趣,不断提高学生的识字能力,使识字成为一种乐使他们在学习中尽快成长

2、。关键词 识字教学快乐识字培养兴趣自主探究著名的语文教育专家王尚文曾提到:文,首先是文字,在小学一定要学生学会学好3000个常用汉字,做到会认,会写,会组词。他还认为识字教学是小学语文教学的最重要的任务,应又“之一”改为“第一”。由此我们可见识字教学是低段语文教学的重点,也是难点。然而大量的识字内容对于刚入学的一年级学生来说,无疑是多么难的一件事情。天天面对那么多的生字,许多学生会望而生畏,甚至会进而远之,渐渐地就丧失了识字的兴趣。因此,如何激发学生的识字兴趣,如何让学生在快乐中识字,如何培养学生的识字能力使他们快速成长,便成了我们低段教师的首要任务。经过一年多的尝试和实践,对识字教学有了我的

3、新的看法和方法。下面我就我的亲身体会从兴趣识字、巩固识字、实践识字等方面简单谈几点:一、兴趣识字兴趣是最好的老师,如果使学生对识字有了浓厚的兴趣,愿意走进它,愿意接近它,愿意与其交为朋友,那么即使是再繁琐的汉字也会变得轻松、愉快。所以在教学识字伊始,就让孩子们感受到识字是一种快乐生活的体验。1、讲故事识字,激发学生的兴趣低年级孩子的世界里充满了童话故事,我们只有走进他们的童话故事里,用儿童化的语言吸引学生,用儿童化的语言拉近师生的距离。小学生最喜欢听故事,在识字教学中,把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字

4、兴趣。如“立”字,“、”像头, “”像肩, “”像手脚, “”像地面。头正肩平, 手脚并拢, 立于地上;“影”字可以编成这样一个故事:有一个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了三撇影子。这样可以把难记住的字变生动、想象、真切,让学生在轻松愉快的氛围中自主识字,犹如走进童话世界,童话故事里,倍感亲切,让他们非常愿意认识并记住这些“朋友”,用这种方法记住字效果很好,同时也记得牢。又如,故事可以教师自己编,也可以让学生自己编故事。例如在教学“鲜”这个字时,有个孩子编了一个故事“有一天,小猫送了一条新鲜的鱼给小羊,小羊用这条鱼做汤喝,鱼汤做好后,小羊发现鱼汤的味道很鲜!”一个简单的故事折射出了这个孩子

5、独特的思维,也让其他同学一下字记住了这个字。2、猜谜语识字,激发学生识字的愿望。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣,我们可以利用学生的这一心理特点,把猜谜和识字联系起来,激发他们识字的愿望。让学生去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣。比如,教“日”字时,编成“四周不透风,一横在当中”字谜,小朋友猜对后,兴趣来了,趁机教“目”字,问小朋友:“谁能给这个字出一个谜面,请大家猜猜?”这样小朋友的思维得以发展,在“日”字谜的启发下,很快编成“四面不透风,两横在当中”的字谜。以猜字谜和编字谜的形式为儿童创造了一个快乐的学习情境。快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。这样既能帮助儿童记住

6、字形,理解字义,又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。再如:春秋各一半(香;绣花姑娘没有线(秀。此外,我们还可以鼓励学生自编谜语。比如,在教学“闪”字时,先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”,学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程,调动了学生学习的积极性,使学生在轻松的气氛中识字,同时还培养了学生的语言表达能力。3、编顺口溜识字,激发学生识字的热情。低段学生善于进行模仿,我们可以利用学生的这一爱好,吧编顺口溜和识字结合起来,调动他们识字的热情。让他们去读,这样不仅调动了学习的积极性,而且还锻炼了语言表达能力。如“一块地,四方方,十字路,在中央”,这就是“田”字;“大口

7、里面套小口”,这是“回”字;“一口咬掉牛尾巴”,这是“告”字。在教师的引导下,学生自己也可以编出许多顺口溜,这样学起来会更带劲,为他们的以后的成长和学习创造了十分有利的条件。二,巩固识字生字的学习需要一个不断复习和巩固的过程,这样才能使识字教学落到实处,做的扎实有效。但单纯的读、记、背,使学生感受不到识字的乐趣。因此游戏,是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字,能够使学生加深记忆,提高识字效率。1、小老师领读。老师是学生心目中的偶像,特别是低年级的学生,他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上,如果给他们这样一个表现自我的机会,不少同学都跃跃欲试,使他们产生了主动识字的愿望。2、开火车

8、认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式,它可以面向每一位学生,让老师及时发现学生的掌握情况,对于识字能力差的,可以及时地进行指导,不至于掉队。3、添加笔画识字。中国的汉字很奇妙,给汉字加一笔、减一笔、变一笔,都会出现不同的字。比如,“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见,玩好这个游戏,不仅能培养学生拆分生字的能力,而且还能锻炼学生的发散思维。4、利用竞赛识字。争强好胜是孩子们的一大特点,我们把所学的字运用在这种形式中,进而调动了学生学习的积极性,同时也是巩固教学成果的一种好方法。5、摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字

9、进行归类,它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣,效果也十分可观。此外,在识字的过程中,我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如,让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、举办“娃娃超市”、“猜猜它是谁”、“我当小导游”等,活动是低段学生生活的一部分,设计这样的情境,其目的都是为了让学生乐于识字,从形象感知达成目的,强化学生有意识的独立识记能力。二、实践识字课堂识字与生活实践的紧密联系,是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯,从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。1、让学生轮流发作业本,通过指认同学姓名来识字。2、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字,比如:广告语、宣传

10、语、包装纸上的名称等,增加学生对汉字的直觉感受力。3、建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称,既可以使孩子认识了更多的字,又加深了孩子与家长间的感情交流。4、在黑板上设计“每日一句”、“每日一诗”的栏目,一方面拓宽学生的知识面,另一方面让学生巩固以前学过的生字,认识新字。5、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间,认识更多的新字。总之,教学生字的方法有很多很多。小小汉字,奥妙无穷。识字教学决不是单调的,在教学时我们不能让学生一味地被动识字,为了使学生能在轻松愉快的气氛中识字,教师应根据学生的年龄特点和学习规律,有意识地运用多种手段和方法,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字

11、能力。当学生掌握了这些方法之后,就可以放手让他们自主识字。这不但提高了学生的自学能力,而且使识字成为一种乐趣。如何更好地让学生主动识字、不知不觉地识字、愉悦的识字;让识字的过程自然流畅且不露痕迹;让识字对于学生而言,绝不是枯燥乏味的苦差,而是充满乐趣的美好生活。我想这才是我继续奋斗的目标。友情提示:如果页面失效,请百度标题查看相关内容欢模仿老师的一举一动。在课堂上,如果给他们这样一个表现自我的机会,不少同学都跃跃欲试,使他们产生了主动识字的愿望。2、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式,它可以面向每一位学生,让老师及时发现学生的掌握情况,对于识字能力差的,可以及时地进行指导,不

12、至于掉队。3、添加笔画识字。中国的汉字很奇妙,给汉字加一笔、减一笔、变一笔,都会出现不同的字。比如,“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见,玩好这个游戏,不仅能培养学生拆分生字的能力,而且还能锻炼学生的发散思维。4、利用竞赛识字。争强好胜是孩子们的一大特点,我们把所学的字运用在这种形式中,进而调动了学生学习的积极性,同时也是巩固教学成果的一种好方法。5、摘果子游戏。这种方法前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类,它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣,效果也十分可观。此外,在识字的过程中,我们还可以模拟、设计其他一些情境。比如,让学生

13、带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、举办“娃娃超市”、“猜猜它是谁”、“我当小导游”等,活动是低段学生生活的一部分,设计这样的情境,其目的都是为了让学生乐于识字,从形象感知达成目的,强化学生有意识的独立识记能力。二、实践识字课堂识字与生活实践的紧密联系,是识字教学的又一途径。让学生养成留意观察周围事物的习惯,从而多渠道、多方面、多角度的在生活中识字。1、让学生轮流发作业本,通过指认同学姓名来识字。2、引导学生在平时要留心观察身边的一些汉字,比如:广告语、宣传语、包装纸上的名称等,增加学生对汉字的直觉感受力。3、建议学生家长在上学、放学路上和孩子一起认读沿街商店名称,既可以使孩子认识了更多的字,又加深了孩子与家长间的感情交流。4、在黑板上设计“每日一句”、“每日一诗”的栏目,一方面拓宽学生的知识面,另一方面让学生巩固以前学过的生字,认识新字。5、在阅读中识字。利用每天的课外读书时间,认识更多的新字。总之,教学生字的方法有很多很多。小小汉字,奥妙无穷。识字教学决不是单调的,在教学时我们不能让学生一味地被动识字,为了使