学习《浅谈信息技术与语文教学的整合》

1、学习浅谈信息技术与语文教学的整合地点：多功能教室时间：2007-3-6下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：浅谈信息技术与语文教学的整合主讲：邓用君记录：刘方卫开场白：语文课程标准中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。” 一、信息技术与语文教学的整合促进学生非智力因素的发展。 1、信息技术利于激发学生的学习兴趣 在我们的教材中，课本提供的只是文

2、字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。 2、信息技术有利于丰富学生的表象“表象是在物体并没有呈现的情况下，头脑中所出现的该物体的形象。”（中国大百科全书心理学卷）这一定义表明，表象和我们平时所熟悉的知觉有不同。知觉是物体呈现在眼前时，我们通过感觉器官直接获得的信息。而表象则是物体不在眼前呈现时，人在头脑中却出现了这个物体

3、的形象。文学作品正是借助这种形象来思维的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我们知道绘画、雕塑塑造的形象，可以以其形体、色彩、线条直接诉诸人们的视觉；音乐可以以其音响、旋律直接诉诸人们的听觉。文学作品则以语言符号为载体，通过读者的思想和联想，结合自己的生活经验，先把语言转化为表象，然后通过再造想象感受到形象。3、信息技术有利于激活学生的情感文学作品正是饱含着感情的艺术。对语言文字的感悟其核心就是要通过对形象的感知、引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间中的点点情丝。读者与作者在思想感情上相互交流，形成共鸣。现代信息技术地运用促进了学生对文章内容中情感的体验，在“动之以情”

4、的基础上“晓之以理”。 二、信息技术与语文教学的整合促进学生学习方式与教学方式的转变1、信息技术的提供的交互性有利于充分体现学生的主体地位2、信息技术提供的交互性有利于充分发挥教师的主导作用综上所述，多媒体及现代信息技术和语文学科的整合势在必行。依靠信息技术所具有的优势来服务于我们当前教学，渗透与教学内容、目标、过程、监测、评价个环节之中，会使我们的学生更加热爱祖国的语言文字，提高他们的驾驭汉语言的能力。在语文的学习中，学生体验到了成功的满足，创造的愉悦。2007-3-6学习信息技术与语文学科整合的教学优势地点：多功能教室时间：2007-3-27下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘

5、方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：信息技术与语文学科整合的教学优势主讲：秦松雪记录：殷文庆开场白：“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。为此，信息技术必须加强与语文学科课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。一、 信息技术与语文学科整合的含义它应该包含两层意思：一是要用信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去

6、整合学科课程，二是信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素。整合在它的初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的。二、 信息技术与语文学科整合教学模式的特点1、 要体现教师的主导作用2、 要保证学生的主体地位学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。 3、要发挥网络的信息传递功能网络环境下立体交互的教学过程，可多角度

7、、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。二、 信息技术与语文学科整合的教学优势1、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。2、信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持。3、信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养。4、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。5、信息技术与语文学科整合，有利于培养

8、学生的合作精神。我们相信信息技术与语文学科整合，必将对教育的发展起到助推器的作用，必将对新课标的实施增添新的生机与活力，必将促进教育事业的欣欣向荣。2007-3-27学习远程教育资料孟子两章教学设计地点：多功能教室时间：2007-4-10下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：学习远程教育资料孟子两章教学设计主讲：张中丽记录：邓用君张中丽：文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效？怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西？我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热情。同时尽最大可能

9、为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台，让学生习得方法，提高能力。在设计与教学中有可取之处，也有遗憾。秦松雪：多方搜集资料，筛选信息，与学生平等对话。教师只有善于为学生搭建脚手架，语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越广阔，课堂生成就会越精彩。教师也就会做到游刃有余了。马庆伟：通过多种形式的读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。在读中进行朗读指导，养成学生自主学习的习惯，做批注的习惯,质疑探究、学会思辨的习惯。一句话，由"学会"走向"会学"，由"要我学"走向"我要学"。整节课以各种形式的

10、读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，在阅读中与作者对话，在阅读中纵深拓展，注重了思维训练。唐妍婷：语文课程标准对文言文学习有如下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”；“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内，分类积累文言语汇，掌握重点字词句的含义；二是开拓阅读视野，注重相关名句的积累。设计意图为培养文言语感，养成良好的学习习惯。我相信只要坚持，这个目的会达到的。第二项的操作可以灵活处理。刘方卫：要做到让学生的自主学习有成效，合作学习有时间保证，师生交流有思维碰撞

11、，学生的诵读与积累达到预定目标，这两节课的课堂容量还是大了些。在各种不同形式的朗读中，学生比较顺利地走进了文本，也基本理解了作品的思想内涵，但遗憾的是由于时间的紧迫，我在各部分衔接中比较生涩，课堂语言不够流畅，当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成。2007-4-10我是如何运用远程教育资料的写作·口语交际·综合性学习我所了解的孔子和孟子地点：多功能教室时间：2007-4-24下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：我是如何运用远程教育资料的主讲：秦松雪记录：熊先林开展本次活动，我有以下两点深刻的体会：1在尊重学生主体性的前提下

12、，必须注重教师的指导作用。这次活动有其特殊性：主题内容离学生生活的时代久远，学生在课内接触孔、孟的知识极少（七至九年级总共只有三篇选自论语和孟子的课文）。学生搜集资料的渠道比较狭窄，尤其是很多农村中学的学生几乎只能靠教师提供一些资料。加之学生阅读文言文的能力较弱，很多内容如果不借助参考资料，连教师都可能弄不明白。在这种情况下，教师的指导作用尤为重要，必须贯穿整个学习过程。教师在指导过程中应注意：a要阐明活动的目的，激发学生的兴趣；要让学生明白：我们为什么要了解孔子、孟子？b分组和子题的确立要科学，使学生有明确的任务驱动，并能让每个学生都能发挥自己的特长。c应加强对优生的引导和对学困生的指导，让

13、所有学生都能得到不同程度的发展。2信息的筛选整合过程比搜集资料的过程显得更为重要，难度也更大。活动开展之初，学生感到最大的困难是资料匮乏，但按照教师指导的方法采集信息后，大量的资料又使学生觉得无所适从，理不出个头绪。这时候，教师应对各组学生骨干进行整合资料的培训，甚至参与到某个组的资料整合过程中去，为学生做个示范。整合后的信息要作为成果展示出来，又是一个难点以前的很多综合性学习活动展示，学生有说有讲、有唱有跳，形式丰富多彩。本次活动的成果以文字资料和图片为主，学生的展示也是以说为主。因此，展示内容的生动性、通俗性非常重要，教师在指导过程中也必须把文字组织能力和口语交际能力的培养放在首位。200

14、7-4-24多媒体电教课愚公移山评课记录地点：多功能教室时间：2007-12-19下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：多媒体电教课愚公移山评课记录主讲：殷文庆记录：熊先林殷文庆：愚公移山是篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生早知，经典的教法也有很多，所以我在准备上这篇课文之前，脑子里一直在思考如何使我的课堂教学对学生有吸引力，如何在教学中体现新课标的理念，走老路是不成功的。考虑再三，决定还是引导学生从情感、态度、价值观方面去感受课文。寓言故事情节是简单的，揭示的寓意是深刻的，从寓意中获得人生的启迪，也是优秀寓言的魅力所在。引导学生用现在

15、的眼光客观评价愚公，对此展开辩论，最后得出结论：崇尚愚公移山的精神，但不能愚蠢地蛮干。办事要有勇，要知道变通。邓用君：文言文的理解是建立在反复朗读的基础上的，通过朗读来增进理解。在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复诵读课文，不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言语句及知识的积累。唐妍婷：在评价愚公的行为是否愚的问题上，要有意识地拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。学生能自觉地有针对性地发言，自信、负责地表达了观点，口语交际能力也得到了很好的培养。刘方卫：创造性地使用教材，进行艺术形象的再创造，培养了学生的创新思维能力，也加深了学生对课

16、文的理解。 张中丽：课件制作精美，资料全，内容丰富，很吸引学生。2007-12-19现代远程教育中网络课程“学与教”的研究与实践地点：多功能教室时间：2007-9-18下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：现代远程教育中网络课程“学与教”的研究与实践主讲：唐妍婷记录：殷文庆一、 现代远程教育与网络课程网络技术的发展为现代远程教育提供了强大的技术支持，使现代远程教育成为信息时代人们教育和学习的最佳方式之一。二、 网络课程的设计与开发形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资源普及与提高全民素质，降低教育成本与全民享有受教育权利

17、的重大任务。其核心是教学资源建设，教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分四大类：试题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。而网络课程和素材类教学资源建设又是重点和核心。 1网络课程的设计原则 2网络课程开发的基本思想 3网络课程的通用功能  辅助教师教学。为教师提供以HTML网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，教师可以根据需要选择部分教学内容。  辅助学生学习。学生可以根据需要选择学习路线和学习层次。4网络课程开发的技术路线5网络课程开发工具三、 

18、;网络课程中“学与教”的实践1 教师教育观念和教学思想的更新2 教师知识结构的要求3 远程教育课程设计思想和方法在网络课程中的体现四、 网络课程教学评价体系2007-9-18学习现代信息技术与语文课程整合的理论依据地点：多功能教室时间：2007-10-23下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：现代信息技术与语文课程整合的理论依据主讲：熊先林记录：邓用君以计算机为核心的信息技术融入语文课程，是随着学习理论、传播理论和思维科学的发展而发展的。其中，学习理论为信息技术与语文课程的整合提供了基本的理论依据，传播理论

19、和思维科学自身也与语文学科有着密切的联系，它们为现代信息技术与语文课程的整合提供了相关的理论支持。  一、学习理论为现代信息技术与语文课程整合提供了基本的理论依据第一阶段：行为主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的萌芽阶段（20世纪60年代70年代末）第二阶段：认知主义学习理论指导下的信息技术与教育融合的发展阶段（20世纪70年代末80年代末）第三阶段：建构主义学习理论和教学理论指导下的信息技术与教育融合的深化阶段（20世纪90年代至今）二、传播理论为信息技术与语文课程整合提供了新视角信息技术也有人称之为传播技术，信息与传播有着内在天然的联系，二者相伴相生，彼此推动。 三、思维科学

20、为信息技术与语文课程整合提供了理论支持思维科学的研究也表明，人类的思维具有跳跃性，是一种非线性的，非平面、立体化的，无中心、无边缘的网状结构。因此，从理论上讲，语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现。但事实上，传统的阅读和写作，常常采用线性顺序，即一种直线的、单向的顺序，这必然桎梏天马行空的思维，以致产生语言和思维的冲突，因此，我们常常会有“言不及意”的感受。信息技术的发展为缓解这一矛盾冲突提供了可能性。以多媒体和网络为核心的信息技术采用超文本的方式组织和管理信息，这使得人类传统的阅读和写作方式发生了根本的改变。所谓超文本是指按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技

21、术。超文本链接突破了时间和逻辑的线性轨道，让人们自由翱翔于思维的广阔天地，进行随意的跳跃。它可以在文本的任何一个节点上，增加和补充新的内容，删除不合主题的冗余材料，不同的部分可以任意调换先后次序，进行自由组合。因此思维不再被强制地运行在一个线性空间中，而是允许在四通八达的网络中穿梭往来。超文本的这些特性更符合人类的阅读习惯、写作习惯，如我们把它与语文教学整合为一体，将为语文的阅读、写作方式的变革开辟新的路径。 2007-10-23运用现代化教育技术优化语文阅读教学地点：多功能教室时间：2007-11-27下午参加人员：邓用君 秦松雪 殷文庆 熊先林 刘方卫 马庆伟 张中丽 唐妍婷学习内容：运用现代化教育技术优化语文阅读教学主讲：马庆伟记录：张中丽中国教育改革和发展纲要中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生