营造民主氛围_创设问题情境_进行思维训练_初中英语教学学生创

1、中学教学参考教学时空营造民主氛围创设问题情境进行思维训练初中英语教学学生创新能力培养的策略例谈江苏江阴市华西实验学校（）李杏芬创新是以发掘人的潜能，促进人的个性和谐发展为其教学目的宗旨。英语作为一门重要的交流工具学科，是让学生具有扎实的英语基础知识和因交际运用英语的能力，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，帮助学生形成良好的思维和语言交流习惯，是当今英语教师义不容辞的责任。JeanThomas曾说过一句名言：“革新的成败最终取”教育改革，重要的是要树立创新决于全体教师的态度。教育理念，转变教师的教学方式。如何在英语课堂教学中渗透学生创新能力的培养？现笔者结合自己多年初中英

2、语教学的实践谈些粗浅的看法。一、营造宽松民主的课堂氛围是培养学生创新能力的基础心理学研究和实践证明，一个自由、宽松的环境可教师在教学中以使人的智慧得到最充分的发挥。因此，必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要努力营相互尊重、信任和理解的教学氛围，使造一种民主平等、学生树立自尊、自信、自强的信念。让学生大胆想象，采取民主态度，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极思考，共同探讨。让学生感到教探索，同他们一起讨论、师是他们中的一员，感受到安全与自由，学生才能积极主动，生动活泼地观察思考，课堂才会有群情激奋、跃跃欲试的热烈气氛，迸发创造的思想火花，为创造性人才例如，教授新课时，课题是成长创造良好的

3、气候和土壤。（自由关于购物的，那么，教师此时就可以让学生freetall交谈），让他们saysomethingabouthowtogoshopping，而此时，教师则应让学生各抒己见，保护他们的信心，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。二、创设多维新型的问题情境是激发学生创新灵感的环节亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”一般来说，当我们被疑难困扰时，思维活动就开始了。但当学生感到迫切要解决某种问题时，才会积极思维。学生创新能力的形成离不开问题情境，问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，它具有强烈的吸引力，

4、能激发学生的需要，引发学因此，在英语教学中，教师应经常不断巧生创造性思维。设问题情境，让学生在新奇，惊讶的问题中激发求知欲。例如，教学一篇阐明世界人种的科普文章时，文章没有引人入胜的情节，比较枯燥，我拿出一块手表对学生们“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇，说：“老师现在英语课，不是数学课。”我马上反有的甚至说问：“谁规定英语课就不能算题了，这道题目可与我们今天上课有关系呢！”这时学生安静地注视着我，然后我在1746024？等学生报出答案：黑板上写下了一道题：250560。我问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在当学生惊讶时，我接着全世界每天出生的婴儿数量。”说：“Soitgoes

5、on,whatwilltheworldbein600years?”学生回答：“Wedontknow.”我顺势打开录音机说：“Listenandfindtheanswertothequestion.”又如，教牛津英语8BUnit1Pastandpresent时，通过过去与现在的比较，让学生讨论过去与现在的变化，让学生怎样来保护环境；在教Unit4ACharityshow时，正好与四川汶川地震联系起来，通过多媒体放一些图片来感染学生，与学生讨论如何组织一场义演来捐钱、捐物给灾区人民。这样既学习书本知识又对学生进行思想美的教育，进而激发学生努力学习，树立正确的人生观、价值观。教师可以创设多种情境，如

6、，用学习词汇，阅读写作，朗诵或演讲比赛等途径来帮助学生从事物表象的美想象其本质的美并加以深化，在对事物的认识中获得更高层次的美感，进而激发学生创造美的求知欲，自然地培养了学生具有创新意识和创新精神。由以上两则教学片断可以说明，创设多维新型的问题情境进行教学，学生的思维容易激活，新的观点容易产生，这是激发学生创新灵感的一个重要环节。三、进行合作探究的思维训练是培养学生创新能力的关键合作交流，沟通与互动，是新课程教学中学生学习中学教学参考(上旬)2010.12总第70期106教学时空的重要方式，也是培养学生创新意识和能力的一种有效方法。合作学习小组可由不同性别、不同成绩、不同学生组成。例如，教完第

7、六单元NaturalDisasters之后，我向学生们布置任务：当天气预报解说员。我让学生留意电视节目，指导学生通过网络搜索，获取与天气预报相关的各类信息。接到任务后，各个小组的学生们纷纷行动起来，根据各小组讨论商定的题目，有的学生负责到从网络上下载图片，有的编写播报内容，有的负责好播报天气预报的表演。在课上表演时，学生们的精彩表演和创造力真让我大吃一惊：在同一个班级里，竟然没有一组表演的内容和形式是一样的；播报的内容也非常丰富，有的播报中国的天气有的小组播世界各地的天气情况、创造性思维是创造性活动中的思维方式，它是多种思维方式的综合体。任何一种创造性思维都不是单一思在初中英语创新性教学过程维

8、方式所能达到的。因此，中，教师必须注意运用多种方法从多角度来训练学生的思维。除了让学生知道“怎样做”之外，还要注意让学生“还能够怎样做”。思考例如，学习一篇课文之后，我提出问题“Howmuch有的学生回答：“ShepaiddidMilliepayforhersweater?”fortyyuanforthesweater.”我反问道：“只有这一种答案吗？”有的学生马上举手说：“Shespentfortyyuanonthesweater.”“Thesweatercostherfortyyuan.”“Ittookherfortyyuantobuythesweater.”我又问道还有答案吗？学生思考了

9、一会儿，有的说：“Thepriceforthesweaterisfortyyuan.”我满意地点了点头，表扬了这位学生。学生不仅学会了区别pay,cost,spend,take的用法，还会熟练地运用他们造句。要培养学生的创新素质，在课堂教学中还必须改变“一言堂”、“满堂灌”的现象。学生的创新能力并不教师是教师教出来的，而是通过学生自己不断探索，体验而形成的。因此，初中英语课堂教学应最大限度地把时间与空间还给学生，让学生在主动探索，独立学习中逐渐地形成创新。ZHONGXUEJIAOXUECANKAO例如，在做一篇关于奥运知识的阅读理解时有这样一题：D.OnAugust8,2008,Beijing

10、willholdthe29thOlympicGames.这一题目，既考查学生的课内知识，又考查课外知识。有的学生发表看法：D是对的，2008年奥运会，开幕式可以排除，也有的学生说：“第26届奥的时间是8月8日，运会1996年在美国举行，第29届奥运会在北京举办这两条信息也是真实的。”有的同学说：“第27届奥运会在悉尼举行，悉尼是澳大利亚的城市，不是欧洲，所以正确答情绪激昂，互相批驳，最终获得正确的答案，学案是B。”生的主动探究实现了从理论到实践思维飞跃，达到了多角度思维训练的目的。这些教学片断启示我们，在英语教学的实践中要加强多角度思维训练，让学生逐步学会多方向、多角度地去思考、分析问题，有助于培养学生创新能力。培养学生的创新能力是英语教学中一项长期而艰巨的任务，是一个时代的新课题，也是实施素质教育的重要环节。因此，教师更新教育观念是实现这一教学任务的前提；持之以恒地激发学生的创新意识，在教学中进行多角度的思维训练是培养学生创新精神和创新能力的关键性策略，而这些都是英语教师要为之不断探索和实践的！参考文献1温寒江，连瑞庆.