浅谈职高计算机课的有效教学

1、浅谈职高计算机课的有效教学        摘要职高学生的计算机课本知识点太过枯燥,理论化太强,与现实生活联系不够紧密,使学生学习找不到动力。如何重组教材、优化教学方法,找到理论与社会需求的结合点,使学生有目的的学习，对于即将踏上社会的职高生来说，意义重大。    关键词有效实践任务驱动法教材分析有效评价职教与成教     科技信息计算机是一门发展迅速、实践很强的课程，刚开始接触的时候，学生对它会产生浓厚的兴趣。但随着家庭电脑的普及，计算机课慢慢地

2、失去了以前的吸引力。究其原因，是课本知识太过理论化，脱离了现实生活，难以持续调动学生学习兴趣和积极性。而重组教材、优化教学方法是让学生恢复对计算机课兴趣的有效的方法。计算机老师不仅是让学生掌握计算机的理论知识，更重要的是让学生把学到的知识运用到现实生活中，实现实践与理论的完美结合。本文结合职高学生即将走向社会的现状谈谈如何实现计算机理论知识与现实生活的过渡,实现计算机课的有效教学。    一、精心分析教材、培养学生学习兴趣职高的计算机课本种类繁多，包括VFP，数据库，信息技术基础，internet等等。vfp与数据库这两门课程，全日制大学的学生学习起来尚有难度，对

3、于职高生而言，英语语法基础薄弱，学起编程来相当困难，何谈兴趣？学生也很清楚，以后他们也不会从事相应的编程方面的工作。换言之，学来何用？因此,我对于书本上的基础部分，学生可以接受的例子，讲讲，也不过于深究那些难例子，找些适合学生的计算机知识，比如：个人主页制作，打字，个人简历制作等。让学生在有限的时间内，学到更有利于自己的东西。针对这样的情况，需要我们在课前对教材投入更多的时间和精力。1、整理教材要点、寻找学习兴趣点我们要精心分析教材,整理知识要点,找到让学生感兴趣的内容,而把不重要的部分精简或不讲，例如本人在教vfp数据库与程序设计这本教材时，分析教材中各个知识点，把一些基础的编程的章节，结合

4、课堂实例讲解，并要求学生掌握，把不是十分重要的或者难度偏大的知识点忽略掉。vfp中的数据库知识，重点讲解，而vfp中的程序设计知识，只要介绍三种结构：顺序，选择和循环即可。2、创设教学实例、实施阶梯式教学计算机课是实践性强的课程，所以我们在教学过程中应该多创设相关的实例，尽量做到每一课时都有实例，并且难度由浅入深，前后例子相互联系。特别是最后的几个课时的例子，要设计综合性特别强的例子，并应用到前面所有的知识点。这样既巩固了学生前面所学到的知识，又激发了学生自主学习的热情，让他们体会到了学习的成就感。比如：计算机应用基础中关于word基础知识的介绍。对于职高生而言，word这个软件并不陌生，小学

5、初中的信息技术课都学习过，教材上都是依次讲解软件的各个部分，没有重点，大多泛泛而谈，学生全无兴趣，或者自以为是，不愿意听老师再来讲解。针对以上情况，我就试着改变教材内容，精心设计好每一个例子，让这些例子显得更赏心悦目一些，学生一看就喜欢了。如word中表格制作，不再让他们制作课程表了，而是让他们回顾高中的学习，结合自己的专业，参加过的活动，获得的奖项，自我评价，制作一张个人简历的表格，学生虽然用了一周才完成这个学习内容，但他们在完成的过程中在逐步地攻破了重重的难题（表格边框底纹的设计），激发了他们自主学习的激情，体会到了学习的成就感。3、补充课外知识、拓展知识技能为了扩展学生的知识技能，我在个

6、别例子里穿插了一些课本中没有的知识。虽然课本中没有要求学习，但经过老师一讲，学生很快就能掌握。这样，学生就在无形中又学到新的知识，使他们在以后的综合训练中更加得心应手。比如个人简历制作中,穿插着讲photoshop图片处理,给简历制作一张个性化的封面,可以包括一些个人追求,专业,姓名,选择一些富有象征意义的图片加以修改。     二、优化教学方法、促进学生学习有效在以前的计算机课教学中，教师采用的是讲解演示练习式教学模式。长期的满堂灌，让学生渐渐失去了学习的自主性,不利于创新思维和创新能力的培养。本人认为在教学中应改变这种老三步的教法,用任务驱动式教学和

7、鼓励学生自主探究式学习唤醒学生自主学习的热情。当学生的主体地位得到充分体现时，他们的创新意识才更容易被“唤醒”。但怎样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？1、导入任务,创设学习氛围新学期开学,我给学生布置了整个学期的学习要求。让学生一开学就了解这学期需要完成的学习任务,也让他们为自己感兴趣的比赛早作准备。如:vfp课,不必花过多的时间深究,学生只要掌握一些基础知识。我可以用剩余的时间安排其他任务,举行计算机相应的一些比赛,如:打字比赛。而internet课上,除了要求掌握书本上的知识,也安排相应的网页制作大赛等。实践证明，职高学生对于以后工作问题相当重视。有用的证书和相应能力的培养,比枯

8、燥的理论知识更有现实意义,也更能激发学生的创作激情。2、分析任务,实施分层教学教师提出一个教学任务,学生根据自已的认知水平，遵循由浅入深、循序渐进等原则。比如学习word表格时，我给出的任务是：根据自己的情况，设计一张个人简历。但分为三个任务：要用word表格的形式完成。边框线的颜色和样式自我挑选,美观大方。进行底纹设置可以加一些个人的格言在页眉等。学生马上被这些“任务”所吸引住，他们设计的简历形式各异，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。任务驱动教学法，非常适合培养学生的学习的主动性及创新性，真正把理论和实践结合起来,对即将踏上工作岗位的职高生而言,可以轻松带着这些软硬件(比赛证书

9、,操作技能)自信地去面对用人单位的选择。    三、精心设计评价方式、增进学生学习乐趣学生作品的展示和评价，肯定了学生的劳动成果，帮助学生体验成功，树立成就感,增进学生学习的乐趣。作品的评价采用的是:自我点评学生互评教师点评的模式。自我点评，学生可以对作品的整个思路进行回顾,作品用到哪些操作技能,从而可以巩固和加深所学的知识点,还可以锻炼语言能力。学生互评,以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展，提高课堂教学质量的有效措施。一个学生提出的问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品可以请其他学生一起进行评价赏析。教师点评,教师则是整个过程的导演,教师应对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。任务的驱动法的整个过程是任务的布置、落实、完成、评价，有效的评价能有效激发学生的学习