黄鹤楼送别教案（1）

1、黄鹤楼送别教学设计【教材简析】 黄鹤楼送别是五年级上册的一篇阅读课文。这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。【设计理念】 1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成

2、为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。【学情分析】黄鹤楼送别这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：“终于、一饮而尽、凝视、伫立”，虽然只有这样短短几个字，但很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知离别的滋味。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。

3、2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。【教学准备】师：多媒体课件生：搜集送别诗，并制作书签【教学过程】谈话导入，创设情景我姓李，很高兴能和我们五（2）班的同学一起学习。请一起读黑板上的两个字：“送别”，这儿的“别”是什么意思，请你组个词儿说出你的理解。（“别离，离别，分别”）很好。重团聚、怨别离，是中华民族的传

4、统心理。千百年来，与故国乡土，骨肉亲人，知音挚友的离别之情牵动了无数人的心弦，“别离”，自然成为我国古典诗词中歌咏的重要内容。 这堂课，我们学习25课，齐读（指读：黄鹤楼送别）。这是一篇有关离别的文章，课文讲了一个怎样的故事？请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。朗读词语，感悟诗歌的意境。我们知道了课文大概的意思，那么课文中的词语都读准了吗？老师检查一下。出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点 俯临长江 飞檐临空 按捺不住 脍炙人口（指名读）刚才这位同学读得很认真，字音不但要读准，还要读出韵味来。老师读左边的词语，你们读右边的，读的时候，你可以读出自己的理解，加上

5、适当的动作和表情。明白了吗？读得真是有滋有味，一组词语可以组成一幅画面，一个词串可以讲述一个故事，你能把这些词语读出画面，读出故事来吗，请自己练一练。（学生练读）那两个同学愿意读这些词语，读出画面，读出故事？能把词读得像讲故事一样，真不简单。那脍炙人口的名诗能不能读好呢？（出示诗句）（指名读）读得很流利很棒，再请一个同学读一读。这位同学有诗人的气质，看来读诗就得像他这样，慢一点，缓一点，读出味道，读出优雅。这首诗的意思你明白了吗？诗文对照，理解诗歌意思1、下面请同学们默读课文，在文中找到和这四句诗相对应的句子，用笔画下来。（生读 画）2、前两句诗相对应的句子，谁找到了？（年轻的李白正在黄鹤楼上

6、为大诗人孟浩然饯行。“饯行”知道是什么意思吗？3、火眼金睛，找得很准，读得也不错。后两句诗相应的句子找到了吗？（白帆随着江风渐渐远去，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。）4、（出示文中的诗意）左边是课文，右边是诗。请大家认真，小声地读读文，再读读诗，揣摩一下，看眼前是否出现这美丽的画面。5、我们分组读，女同学读文，男同学读诗。女同学要读好，要争取把男同学带到诗境里去。6、读得很好，；老师觉得女同学像李清照，男同学像李白。7、你们班谁读得最好，好，请这位同学读文，全班同学读诗，你要把全班同学带到诗境里。8、画面读出来了，韵味也读出来了。并且我特别欣赏他读得最后一句话，读得非常慢，把长江的奔腾不息，

7、浩浩荡荡读出来了。读文的时候慢一点，读诗的时候也要慢一点。我们一起读。（齐读诗句）潜心品读，体会诗歌感情1、从大家朗读的声音里，从文字里，从诗句中，我感受到了一种浓浓的情感情，那么诗人和作者想要抒发怎样的情感呢？文中有个词语表达了这样的情感 ，读课文的时候你注意到了吗？（依依惜别 板书）2、这个词语在课文的哪一段，请你读一读。（指名读第二小节内容）3、“依依惜别”是什么意思？“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色”乍一读，老师怎么觉得这两位好友似乎被蓝天白云，江上景色所吸引，对眼前的别离一点也不在意呢？你们认为他俩是真的在欣赏美景吗？4、请各自轻声读上面的句子，体会体会。5、谁来

8、谈谈你的看法。（借看景色掩饰对好友离去的不舍，掩饰离别的惆怅.）6、是呀！因为李白不忍在此时此刻与好友告别，所以他（指读）“一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色，有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”因为孟浩然不忍在此时此刻离李白而去，所以他（指读）“一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色，有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”一对挚友，因为都不愿触动深埋心底的离别之情，所以，他们（指读）“一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色。”7、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，真可谓是风景如画。面临分别的李白和孟浩然怎么有心情赏景呢？他们用看似的轻松掩饰内心的不舍，这也许就是男子汉表现情感的独特方

9、式吧。我们一起把句子读好。（齐读）8、送君千里，终有一别。两位大诗人把千言万语凝聚成简短的对话。9、请一位同学读李白的话，其他同学认真听，感受李白的话语中，饱含着对孟浩然的什么情感？（敬仰 ）10、李白敬仰孟浩然什么呢？（人品 才华）是呀，孟浩然的诗篇在当时就誉满天下，他的诗历经千年至今仍被人们传诵。你们会背诵他的哪首诗？（春晓等），让我们一起轻声吟诵。11、孟浩然的人品有如何呢？他不畏权贵，超凡脱俗；孟浩然年轻时摒弃荣华富贵，四十岁前过着隐居的生活。12、请同学们静心思考，完成一个小小的练习：（出示）孟浩然不仅（ ），而且（ ），所以李白把他当作自己的兄长和老师。看来，一个值得别人把他当作挚

10、友的人，一定是个有才华，而且品德高尚的人。13、在李白25岁时，他从四川乘船一路游览，认识了隐居在湖北的孟浩然，两人相见恨晚，成为忘年之交。如今，两人好不容易再次相会，已是分别5年之后，还没有把相思之情说够，孟浩然就要前往扬州。14、谁来当回李白，在班上你最好的朋友是谁？就请你们来表演李白和孟浩然的对话。注意加上动作。15、（学生表演）多好的一对朋友，多么感人的画面呀！此情此景，令岸边的落花流泪，好像岸边的柳树都在说：慢点走，慢点走。就让我们一起随李白到江边送送他的兄长、老师和挚友， 16、请默读课文第4小结，边读边想，哪些地方让你体会到了“依依惜别”。（生读）17、谁读出打动你的语句。（李白

11、依然伫立在江边）“伫立”这个词是什么意思？（站立）比站立多了些什么？“凝视”是什么意思？（注视）比注视的时间要长。18、同学们，就让我们起立，随从李白，伫立江边，一起送送他的好朋友。好吗？ 4、老师引读，同学们接着读。老师：岸边杨柳依依，（生接）江上沙鸥点点，（师：）友人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。（生：李白依然）19、李白看着白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边但他依然久久伫立在江边，凝视着远方。此时的李白心里会想些什么呢？在默默地说些什么呢？20、此时的李白也许像同学们说的那样，默默地祝福，衷心地祝愿，回首往事，展望未来，总有千言万语都说不出来，但此时

12、的他已经按捺不住激动的心情，随口吟出一首脍炙人口的名诗：（指读诗句）21、从大家的朗读中，我感觉同学们都明白了这首诗，那我们能将这首诗默写下来吗？请默在自己的笔记本上，默好自己和黑板上对照。适度拓展，表现诗歌魅力1、在这座江南明楼黄鹤楼，在这样一个美好的季节烟花三月，两位名垂千古的诗人李白和孟浩然，为我们演绎了一段美好的情感。当年的李白和孟浩然一个30岁，一个42岁，正值人生最美好的时光，有很多的希望在召唤着他们，所以这首离别诗在淡淡的惆怅中透着清新明快，深受读者的喜爱。老师还收集了一些送别诗，我们一起来欣赏。2、（出示）“又送王孙去，萋萋满别情。”白居易五言绝句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”高适别董大“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维送元二使安西“相见时难别亦难，东风无力百花残。”李商隐无题小结：千金易得，知己难觅。这一节课，我们深入学习了黄鹤楼送别这篇课文，进一步感受了诗人与友人话别的情景，体会到了他们之间深厚的友情。通过这节课的学习，从李白和孟浩然的身上，你一定对朋友，对分别有了新的认