研究、探索高职金融英语分步分层教学模式

1、研究、探索高职金融英语分步分层教学模式          摘要:金融英语的培养目标是既懂英语又懂金融的复合性人才,金融界的岗位能手。要实现这一目标,必须建立起符合金融英语教育规律的人才培养模式分步分层教学模式。第一步,学习基础英语和基础专业知识;第二步,学习金融专业英语。通过摸底考试将学生分为高级班和初级班。在金融英语教学中突出金融专业技能,强调实践和动手能力。      关键词:高职;金融英语;分步分层教学模式;技能   &

2、#160;  高职英语教育是为满足区域经济的发展应运而生的。高职英语教育具有高等英语教育与职业英语教育双重性质, 这种双重性要求高职英语教育必需有别于普通高等英语教育,使之具有职业英语教育的特征,又要有别于中等职业英语教育,使之具有高等英语教育的特征。高职英语教育不是培养语言研究人员,也不是培养把英语作为工具使用的通才,而是培养在某个领域能熟练地使用英语的专才。这一培养目标具有明显的高职特征,属于职业教育的范畴,所以,高职英语教育的目标是培养优秀的上岗人员。1 我国目前正处于一个工业社会和信息社会,她正迅速地进入以资本运营为基础的“金融社会”阶段,我国需要大量的既懂英语又懂金融的复合

3、性人才。目前在我国兴起的高职强调“能力为本”,重在培养操作型和应用型人才,这一办学宗旨无疑适合我国的国情。然而,就高职金融英语教育而言,这一目标能否实现,前景并不乐观,因为它与多年形成的高职英语教学模式格格不入,并形成尖锐的对立和直接的冲撞,高职金融英语教学要贯彻其宗旨和获得真正意义上的成功,有必要对金融英语的性质、特点、目标培养、培养方法重新加以认识,同时必需对目前的金融英语教学从指导思想到具体方法进行彻底的改革。      一、金融英语的性质、特点和培养目标金融英语具有较强的专业性、知识性、实用性,其语言具有书面化、正规化、格式化的特征。金

4、融英语是用英语叙述金融专业,在金融英语教学中突出专业技能。其目标是培养既懂英语又懂金融的复合性人才,以满足金融界各个岗位的需求。      二、高职金融英语教学中普遍存在的问题及其对策      (一)目前突出的问题是高职金融英语教育以培养金融界操作岗位能手为中心这一教学要求与多数金融英语教师缺少金融实践经验之间的矛盾。高职金融英语教育要求教师既有英语教学经验又有金融专业实践经验,而这样的教师在高职院校中很少。要解决这样的矛盾可采取以下办法:(1)从金融部门选调英语功底扎实的人员到高职院校任教。

5、(2)选派现有的青年英语教师到金融部门实习,积累金融专业实践经验。(3)聘请有金融专业实践经验的兼职教师。(4)英语教师学习金融专业以获得第二学历。      (二)缺乏一套专供高职学生用的科学的金融英语教材。教材是影响教学质量的重要因素,我们应从培养目标的人才出发,确定相应的教材。以往高职学生使用的金融英语教材大多是从其它的金融英语资料中摘抄而来,难度大,知识点要么过于落后要么过于超前,且知识点零散没有连贯性,注释少甚至没有注释,有的教材前面的单元难而后面的单元容易,忽视了循序渐进编排教材的原则。以往高职学生使用的金融英语教材还有一个特点就是

6、理论性强而忽视了操作应用性。针对这些问题我们可以组织一些有教学经验的老师编写一套专供高职学生用的科学的金融英语教材,注意难度适当,强调专业知识的实际应用性,每一单元的专业知识之间、前面单元和后面单元的专业知识之间具有连贯性,在每一单元后面增加一定量的注释(包括金融英语注释和专业知识注释),编排教材时注意循序渐进,由易到难,并注意金融英语学习安排在相应的金融专业知识稍后一些,因为学习了金融专业知识后再来学金融英语就容易得多。      (三)高职学生英语水平参差不齐。高职学生来源复杂,有的是高中生,有的是中专生,还有的是职高生,由于进校渠道不同,

7、所以英语基础也就不同,甚至相差悬殊,从而影响教师的教学进度。针对这一问题,我们应该改变传统的教学方法,采取分步分层教学模式,下面我专门来详细阐述这一教学模式。      三、分步分层教学模式以往金融专业的高职新生一到校就学习金融英语,新入学的高职学生英语水平参差不齐,有些学生英语基础不扎实,加上金融专业知识匮乏,根本不知所云,这些学生学习金融英语的积极性受到严重挫伤,教学效率非常低,每班能通过应用能力测试的不足15%。采取统一教材、统一进度、统一教学方法的“一刀切”的做法行不通。为了改变现状,提高所有学生的学习积极性,提高教学效率,经过多年的摸

8、索,我们总结出一套新的金融英语教学模式。我们把教学时间分为三个阶段: 第一步,第一、二学期学习基础专业和基础英语;这一阶段主要是让学生经过一年基础英语学习,形成相对稳定的基础英语词汇、语法和英语学习策略;同时学校要在第一、二学期安排基础专业课学习。如:货币银行学、银行会计等,为金融英语的学习打下基础。第二步,第三、四、五学期学习金融专业英语;学生在这一阶段已经学习了一年的金融专业知识和基础英语,在此基础上学习金融专业英语相对而言要容易一些。第三步,第六个学期实践。我们始终要牢记高职的培养目标是培养岗位能手。在最后一学期学生要将所有的课本知识应用到实践中去。由于新入学的高职学生英语水平参差不齐,

9、如果把他们放到同一个层面授课,势必会造成有的吃不饱,有的吃不消的情况,为了避免此类情况的发生,我们应根据学生的实际英语水平和能力,采取分级教学。高职学生一入校,学校对新生进行入学摸底考试,根据入学摸底考试成绩把学生分成高级班(即快班)和初级班(即慢班)。分班后的学生英语水平均衡,教师可根据学生接受的情况制定教学进度、确定难易程度、确定详讲和略讲的范围、确定预期的目标、因材施教、不同的对象采用不同的教学方法、不同的阶段采用不同的教学方法等。      126论文发表网对在这一模式当中我们要注意以下几点:   

10、0;  (一)高级班可以注重英语水平的提高。在听、说、读、写、译五管齐下的同时,加大听说份量,着重提高听说能力,使学生能用英语进行简单的日常对话。教学方法可灵活多样,如生生对话,师生对话,讨论话题,看图说话,命题作文,看图作文等。高级班的教学速度可稍快些, 难度稍大些,内容多一些,教师尽量多用英语讲解,做到有详有略。      (二)初级班注重基础。教师可以从基础知识开始,使学生打好扎实的基础,逐渐培养学生的听、说、读、写能力,着重提高读写能力,使学生能用英语阅读简单的材料,能用英语写日常应用文。初级班的教学速度可稍慢些,难度稍小些,

11、内容少一些,教师讲解时汉英夹带,尽量详细讲解。      (三)金融专业英语的教学方法有别于基础英语的教学方法。       1.造一种良好的学习氛围。金融专业英语专业性强,语言书面化、正规化、格式化的特征决定了其趣味性比基础英语差,对话、讲故事、做游戏等方法用在金融专业英语学习上就显得比较乏力。这就要求教师善于营造一种良好的学习氛围,以吸引学生的注意力,激发学生学习金融专业英语的积极性。教师要做到这一点,首先在授课前“吃透”金融专业知识,然后每一讲都要梳理出重点和难点,教师既要突出专

12、业知识的重点和难点,又要排除英语理解中遇到的问题。另一方面,教师在备课方案中,可以根据学生的特点、教材的内容和实际应用情况,采取讨论或讲座的方式,充分满足学生表达自己的需求,启动学能,调动学习积极性,释放学习潜能,有助于学生掌握金融专业知识的同时理解了金融专业英语。       2.充分利用电化教学和多媒体教学手段的便利。金融专业英语词汇量大,专业术语多,学生要记的专业词汇很多而且枯燥乏味,教师要讲的内容也很多,如果采用传统的板书形式,费时、费力,事倍功半。而如果采用集声音、动画、文字、图表、图像为一体的电化教学和多媒体教学这种生动活

13、泼的教学手段,则可活跃课堂气氛,达到省时、省力、事半功倍的效果。例如,以下词汇可通过多媒体采用“派生法”来学习。2      (1).加后缀变词性 negotiate v.negotiated adj.negotiation n. (议付) certificate v. certificated adj. certification n. (证明) communicate v. communicated adj. communication n.(传达) deteriorate v. deteriorated adj. deterioratio

14、n n. (变质)      (2).加前缀变成反义词 payment(支付)-nonpayment(无力支付) behavior(措施)-misbehavior(不恰当措施) secured(担保的)-unsecured(无担保的) revocable(可撤消的)-irrevocable(不可撤消的)      (3).对应词 pay(支付)payer (付款人)payee(受款人) draw(开立) drawer (开票人) drawee(受票人) employ(雇用)employer(雇主

15、) employee(雇员) grant(授予) grantor(授予人) grantee(被授予人) 这么有规律的排列,教师只要稍加讲解其变化规律,学生则一目了然,学生在轻松愉快的气氛中记住“新词”。真正做到省时、省力、事半功倍。      3.讲练结合,训练翻译技巧,提高阅读能力金融专业英语一词多义现象普遍,阅读时应根据上下文来确定其准确的意思。以“order”一词为例:      (1). Ninety days after date pay to Edwin & Co Ltd.,

16、 or order the sum of One Hundred Pounds Only. (于出票日后90 天付爱德温股份有限公司或指定人。)“order”一词在本句中的意思是“指定人”或“抬头人”。      (2). We could come and collect our order at once.(我们可以马上取我们所定的货物。)“order”一词在本句中的意思是“按定单供给的货物”。      (3). That is an order for 3 bottles of milk

17、 to be sent to us each day. (那是每天给我们送三瓶牛奶的定单。)“order”一词在本句中的意思是“定单”。3(P981)      (4). This is a money order for you. (那是一张给你的邮政汇票。)“order”一词在本句中的意思是“邮政汇票”。      (5). order to view (看房证)4(P982) 金融专业英语句子长,语法复杂,阅读难度大,教师应采取精讲精练相结合的授课方法,有意识地训练学生的翻译技巧,提高其阅

18、读能力。在金融专业英语中为了平衡句子结构,避免累赘而采用分离式的定语从句,分离式的不定式,或限制性定语从句做非限制性处理,以及为了专业和汉语习惯采用意译的现象非常普遍。例如:5(P113) (6). A letter of credit is a financial instrument issued by a bank on behalf of one of its customers, which authorizes an in- dividual or a business firm to which it is addressed to draw drafts on the bank

19、 for its account under certain conditions as set forth in the document. (信用证是银行以某一顾客名义开出的金融工具,它授权给信用证上署名的个人或企业公司,按信用证上写明的一定条件,向银行提取其帐上的汇票款项。) 本句包含三个句子。主句是A letter of creditcustomers,其后定语从句which authorizesdocuments,修饰主句句首的A letterof credit。这个定语从句中间插入另一定语从句to which it is addressed. as set forth in the document是后置定语,修饰conditions.教师应特别指出which是指a letter of credit,由于定语从句太长,为了平衡句子结构,将定语从句放在后面。      4.加大实践力度高职金融的培养目标是既懂英语又懂金融的复合性人才,为此在学习英语过程中,要强调实践二字,着重培养学生的动手能力。比如可以建立“模拟银