浅谈小学语文创造性阅读教学的论述及有效教学对策

1、浅谈小学语文创造性阅读教学的论述及有效教学对策    内容导读：文素养，应作为语文教学革新教学论文的着手点和重要对策。一、创造性阅读的内涵及特点全日制义务教育语文课程标准(实验稿)指出：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”创造性阅读是“读者带着一种创造新见解的目的去以事阅读，以读物中去发现未曾有过的新答案”。结合 摘要在小学语文阅读教学中开展创造性阅读教学既有利于培养学生的阅读兴趣，又有利于培养学生的革新教学论文意识和革新教学论文能力，使其形成良好的思维品质。本文在对创造性阅读及小学语文创造性阅读教学一般熟悉的基础上，探讨

2、创造性阅读教学方式及有效教学对策。关键词创造性阅读阅读教学教学对策知识的开发与革新教学论文逐渐成为制约经济进展的障碍，以培养学生革新教学论文意识与创造能力为宗旨的“创造性课程”必将成为学校为面对知识经济的挑战而进行努力的方向。作为基础学科的语文教学在培养学生基础素质方面无疑具有义不容辞的责任。以阅读教学入手，培养学生创造性思维与创造性阅读的能力，提高学生的语文素养，应作为语文教学革新教学论文的着手点和重要对策。一、创造性阅读的内涵及特点全日制义务教育语文课程标准(实验稿)指出：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”创造性阅读是“读者带着一种创造新见解的目的去以事阅

3、读，以读物中去发现未曾有过的新答案”。结合课堂教学实际与阅读学的相关知识，创造性阅读是以充分尊重学生个性，发挥学生的主体精神为条件，在深入理解作品的基础上融合读者独特的感悟，对作品进行带有鲜明个性色彩的一种重新的构建与创作。以上述论述中可以概括出创造性阅读的四个基本特点：(1)主体性，即读者是阅读的主体；(2)价值性，即学生在阅读中新奇独特的发现对个体的进展来说具有一定的现实作用，对于他人(主要是同学)的学习而言具有鉴戒作用；(3)独特性，即学生在阅读时能自寻对策，别出心裁，想法别致，不同凡俗；(4)新奇性，即阅读作品时不唯书是信，不墨守成规，不拘泥成说，能以习以为常的定论中发现自己感兴趣的新

4、成分。二、创造性阅读教学的基础论述创造性阅读教学是以培养学生创造性思维为目的，主要指在阅读教学中如何指导学生发挥自己的主观能动性和创造性。就其论述基础而言，其立论基点于哲学、教育学、心理学、美学等论述及进展，这也是深刻理解创造性阅读教学的基本出发点。就教育学而言，创造是教育之本，他的创造教育思想和论述曾经指导了一系列卓越的教育实验。就心理学而言，创造心理学、阅读心理学中的创造与阅读心理过程、信息加工论述、认知方式、图式论述、元认知、智力因素与非智力因素等为了解阅读活动的心理历程，进行创造性阅读教学实践提供了心理学依据。以美学角度来看。接受美学以为：一部作品只有经过读者的阅读才算终极完成。一部作

5、品是一个不确定的“召唤结构”，召唤着读者在可能范围内充分发挥创造才能，在其心里建立一个新的“完形”。由于每位读者的生活阅历、知识经验等不同，同一部作品在读者眼前，形象的描画与内涵的熟悉等也不尽相同，正所谓“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。以上论述，为我们进行创造性阅读教学提供了重要的依据。它使我们在实践中有章可寻，鼓舞着广大教育工作者在这条通向未来的教育之路上锐意进取、不断探讨。三、小学语文创造性阅读教学的实践作用“革新教学论文能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”在知识经济时代里，知识生产率的提高取决于个体对知识革新教学论文的意识与能力的提高，只认同而不求异，只接受而不革

6、新教学论文，只满足于近况而不思进取，即使拥有再多的知识也难以提高知识的生产率。创造力是阅读能力的重要构成要素，创造力的有无和高低是衡量学生阅读能力和水平的重要标准，对作品的阅读只停留在熟悉、理解和一般性的鉴赏上是不充分的阅读。只有阅读主体以创造性思维来深入思索、发现不 足，对作品进行创造性的解读才能是完整作用的深层次的阅读，而这种阅读必将推动教学论文学生思维能力的进展和阅读水平的提高。四、创造性阅读教学的对策1、广拓渠道，收集资料新世纪人才有一个重要能力是收集信息与处理信息的能力。提出不足是创造的第一步，而通过查阅各种资料弄清不足才是连接进一步创造的桥梁，而且想的办法越多，寻到的渠道越广，人的

7、思维才越活跃。因此，在教学中我们应有意识地培养学生这种能力，每堂课都应鼓励学生自己寻找资料和素材，包括课前预习时资料的收集；课上弄清不足、发表个人见解时材料的准备和整理；课后知识拓展时资料的补充与积累。2、勇于质疑，勤于思索“学起于思，思源于疑”。要让我们的学生在阅读中体现主体性，关键就在于使学生寻找并发现不足，质疑是开启创造大门的第一把钥匙。过去，我们总以为阅读教学只要把知识点讲清楚就行，而对学生提问不加重视，甚至反感。进行创造性阅读教学要把鼓励学生提问放在教学的首位，并对学生的发问予以及时鼓励和强化。有时候学生的发问可能是幼稚的，甚至是错误的或是钻牛角尖的，我们也应一样给予关注。认真倾听，

8、肯定其大胆行为，找出其中的闪光点。3、巧设情境，激发想象想象与联想是拓宽儿童思维空间最好的途径，它是创造的源泉，也是进行创造性阅读的条件。没有想象就没有创造，没有创造性想象，就没有创造性阅读。孩子们是富于想象的，鲁迅先生说，孩子的想象力是值得敬重的，凭借想象，孩子们可以上天，可以下海，可以到达小鸟都到达不了的地方。教师要为激发孩子的想象提供契机，利用优美的音乐、生动的动画、形象的图片、声情并茂的语言使孩子们获得鲜明的感官印象，这些刺激能激发起孩子的感受，以而形成想象和表述的需要。4、完善补充，续写文本在阅读教学中，利用空缺，激发学生创造性阅读的欲望，培养学生的创造力。应是阅读教学中的重要之举。小学语文教材中有很多“言有尽而意未尽”的好文章，在课文戛然而止时，学生的情思却往往意犹未尽，教师要适时捉住这样可贵的教学机遇，不妨为进展课文情节作一次有情有趣的革新教学论文练习。5、畅谈感悟，交流心得萧伯纳说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果。假如你有一种思想，我有一种思想，交流后就是两种思想。”在文本的阅读过程中，引导学生进行交流、讨论，不仅可以促使学生思想熟悉的升华，思维活动的奔腾，而且可以教会学生学会倾听，学会尊重，学会接受，学会多方位的考虑不足。上述几种创造性阅读教学的对策是比较常用的，小学语文学习资