1.5.1 有理数的乘方教案

1、.1.5.1 有理数的乘方教案以下是查字典数学网为您推荐的1.5.1 有理数的乘方教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。1.5.1 有理数的乘方1.知识与技能 1正确理解乘方、幂、指数、底数等概念. 2会进展有理数乘方的运算. 2.过程与方法 通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的才能，浸透转化思想. 3.情感态度与价值观 培养探究精神，体验小组交流、合作学习的重要性. 重、难点与关键1.重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法那么. 2.难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算. 3.关键：弄清底数、指数、幂等概念，注意区别-an与-an的意义. 教学过程一、复习

2、提问1.几个不等于零的有理数相乘，积的符号是怎样确定的? 答：几个不等于零的有理数相乘，积的符号由负因数的个数确定，当负因数的个数为奇数时，积为负;当负因数的个数为偶数时，积为正. 2.正方形的边长为2，那么面积是多少?棱长为2的正方体，那么体积为多少? 答：边长为2时，正方形的面积为22=22=4，棱长为2的正方体的体积为222=23=8. 二、新授边长为a的正方形的面积是aa，棱长为a的正方体的体积是aaa. aa简记作a2，读作a的平方或二次方. aaa简记作a3，读作a的立方或三次方. 让我们再看一个例子，某种细胞每过30分钟便由1个分裂成2个，经过5个时，这种细胞由1个分裂成多少个?

3、1个细胞30分钟分裂成2个，1小时后分裂成22，1.5小时后分裂成222，5小时后要分裂10次，分裂成 =1024个 为了简便，可将 记作210. 一般地，几个一样的因数a相乘，记作an.即 =an 这种求n个一样因数的积的运算，叫做乘方，乘方的结果叫做幂. 在an中，a叫底数，n叫做指数，当an看作a的n次方的结果时，也可以读作a的n次幂.例如，在94中，底数是9，指数是4，94读作9的4次方，或9的4次幂，它表示4个9相乘，即999又如-24的底数是-2，指数是4，读作-2的4次方或-2的4次幂，它表示-2-2-2-2. 考虑：32与23有什么不同?-23与-23的意义是否一样?其中结果是

4、否一样?-24与-24呢? 2与 呢? 答：32的底数是3，指数是2，读作3的2次幂，表示33，结果是9;23的底数是2，指数是3，读作2的3次幂，表示222，结果是8. -23的底数是-2，指数是3，读作-2的3次幂，表示-2-2-2，结果是-8;-23的底数是2，指数是3，读作2的3次幂的相反数，表示为-222，结果是-8. -23与-23的意义不一样，其结果一样. -24的底数是-2，指数是4，读作-2的四次幂，表示-2-2-2-2， 结果是16;-24的底数是2，指数是4，读作2的4次幂的相反数，表示为-2222，其结果为-16. -24与-24的意义不同，其结果也不同. 2的底数是

5、，指数是2，读作 的二次幂，表示 ，结果是 ; 表示32与5的商，即 ，结果是 . 因此，当底数是负数或分数时，一定要用括号把底数括起来. 一个数可以看作这个数本身的一次方，例如5就是51，指数1通常省略不写. 因为an就是n个a相乘，所以可以利用有理数的乘方运算来进展有理数的乘方运算. 例1：计算： 1-43;2-24;3- 5; 433; 524; 6- 2. 解：1-43=-4-4-4=-64 2-24=-2-2-2-2=16 3- 5=- - - - - =- 433=333=27 524=2222=16 6- 2=- - = 例2：用计算器计算-85和-36. 解：用带符号键-的计算

6、器. 开启计算器后按照以下步骤进展： - 8 5 =显示：-8 5 -32768 即-85=-32768 - 3 6 =显示：-3 6 729 即-36=729 用带符号转换键 +/- 的计算器： 8 +/- 5 = 显示：-32768 3 +/- 6 = 显示：729 所以-85=-32768 -36=729 从例1和例2，你能发现正数的幂、负数的幂的正负有什么规律? 底数为正数时，不管指数是偶数还是奇数，其结果都是正数. 假设底数为负数，当指数是偶数时，其结果是正数，当指数是奇数时其结果为负数. 实际上这可以根据有理数的乘法法那么，积的符号由负因数的个数来确定，负因数是奇数个时，积为负数，

7、负因数个数为偶数时，积为正. 因此，可以得出：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数;正数的任何非零次幂都是正数;0的任何非零次幂都是0. 三、稳固练习1.课本第52页练习1、2. 2.补充练习. 1下面各式计算正确的选项是 . A.-22=-4 B.-22=4 C.-32=6 D.-33=1 2以下各式是否正确，假设有错误，请改正过来. 43=43=13，34=34=12，43=34 -32=-33=-9，-32=-33=-9，-32=-92 3假如-2m0，那么-1m=_;假如- n0，那么-1n=_. 四、课堂小结正确理解乘方的意义，a n表示n个a相乘的积.注意-an与-a n 两者的

8、区别及互相关系：-an的底数是-a，表示n个-a相乘的积;-a n底数是a，表示n个a相乘的积的相反数.当n为偶数时，-an与-a n互为相反数，当n为奇数时，-an与-a n相等. 五、作业布置课本第47页习题1.5第1题，第48页第11、12题.1.5.1 有理数的乘方第2课时 有理数的混合运算 教学内容课本第43页至第44页. 教学目的1.知识与技能 掌握有理数混合运算的顺序，能正确地进展有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2.过程与方法 通过例题学习，开展学生观察、归纳、猜测、推理等才能. 3.情感态度与价值观 体验获得成功的感受、增加学习自信心. 重、难点与关键1.重点：能正确

9、地进展有理数的加、减、乘、除、乘方的混合运算. 2.难点：灵敏应用运算律，使计算简单、准确. 3.关键：明确题目中各个符号的意义，正确运用运算法那么. 教学过程一、复习提问1.我们已经学习了哪几种有理数的运算? 2.有理数的乘方法那么是什么? 二、新授下面的算式里有哪几种运算?3+5022- -1 这个算式里，含有有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算，按怎样的顺序进展运算? 有理数的混合运算，应按以下运算顺序进展： 1.先乘方，再乘除，最后加减; 2.同级运算，从左往右进展; 3.假如有括号，先做括号内的运算，按小括号、中括号、大括号依次进展. 例如上面式 3+5022- -1 =3+504-

10、 -1 =3+50 - -1 =3- -1 =- 例3：计算：12-33-4-3+15; 2-23+-3-42+2-32-2. 分析：分清运算顺序，先乘方，再做中括号内的运算，接着做乘除，最后做加减.计算时，特别注意符号问题. 解：1原式=2-27-12+15 =-54+12+15 =-27 2原式=-8+-316+2-9-2 =-8+-318-4.5 =-8-54+4.5=-57.5 例4：观察下面三行数： -2，4，-8，16，-32，64， 0，6，-6，18，-30，66， -1，2，-4，8，-16，32， 1第行数按什么规律排列? 2第、行数与第行数分别有什么关系? 3取每行数的第

11、10个数，计算这三个数的和. 分析：1第行数，从符号看负、正相隔，奇数项为负数，偶数项为正数，从绝对值看，它们都是2的乘方. 解：1第行数是 -2，-22，-23，-24，-25，-26， 2比照两行中位置对应的数，你有什么发现?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。第行数是第行相应的数加2. 即 -2+2，-22+2，-23+2，-24+2， 比照两行中位置对应的数，你

12、有什么发现? 第行数是第行相应的数的一半，即 -20.5，-220.5，-230.5，-240.5， 3根据第行数的规律，得第10个数为-210，那么第行的第10个数为-210+2，第行中的第10个数是-2100.5. 所以每行数中的第10个数的和是： -210+-210+2+-2100.5 =1024+1024+2+10240.5 =1024+1026+512=2562 三、稳固练习课本第44页练习. 1原式=12+-84=2+-2=0 2原式=-125-3 =-125 4原式=10000+16-3+92 =10000+16-122 =10000+16-24=10000+-8 =9992 四

13、、课堂小结家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。在进展有理数混合运算时，一般按运算顺序进展，但有时根据运算律会使运算更简便，因此要在遵守运算顺序外，还要注意灵敏运用运算律，使运算快捷、准确. 五、作业布置课本第47页至第48页习题1.5第3、8题. 教学反思 我创设实际问题情境，试学生理解乘方的意义;为了更容易理解乘方和幂的关系，我用加减乘除与和差积商作比照; 组织学生观

14、察比较一些算式，猜测得到其中的乘方运算法那么.教学时，屡次提醒学生：负数的乘方，分数的乘方，在书写时一定要把整个负数连同符号分数用小括号括起来;让学生通过观察特例，自己总结规律.同时引导学生感受2和10的幂增长的速度非常快。在教学过程中，学生在计算时出现了各种各样的问题，延缓了教学进程。主要问题有：负数的乘方与一个数的乘方的相反数有混淆，甚至有同学把一个数的乘方的相反数理解为零减去一个数的乘方，把本来陌生的概念搞得更为复杂;分数的乘方与分子的乘方也很混淆;还有对有理数的乘法运算，甚至小学的乘法运算学生掌握得不结实。 !课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?