2022年《幼儿园教学常规管理研究》课题研究报告

1、高品质文档2022年幼儿园教学常规管理研究课题研究报告 一、问题的提出 快速变化的世界使人们更加关注社会的将来，关注将来社会的主体今日的孩子们。我们剧烈地意识到社会给予了幼儿训练更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿训练是每一个幼教工的责任。一所幼儿园的进展离不开训练教学，训练教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。 近几年，我园逐步探究了一些管理方法，但是还存在一些问题：(1)管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和阅历型。对管理者而言，抓管理就是抓详细目标、方案的检查，抓详细活动的效果。（2）对各项教学工作

2、缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的讨论。缘由由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的阅历，盼望通过讨论，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有阅历，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高训练教学质量。 依据时代进展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园打算开展“幼儿园教学常规管理讨论”。 二、省内外同类课题讨论现状 目前中学校关于教学管理创新讨论、教学管理精细化讨论、优化教

3、学常规管理讨论、有效性教学管理讨论等较多，也有一些可供借鉴的阅历，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视老师素养提升，实行均衡训练教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让老师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科老师团队。推行训练教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干老师和学科带头人的中坚力气，发挥教研组集体讨论的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备

4、课组活动相结合，提高老师的整体水平。但是这些阅历和成果相宜于中学校，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特别性，因此，必需讨论出适合幼儿园教学常规管理方法。 三、课题讨论的理论依据 （一）课题界定 1. 教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是老师职业生活的常态准则和常态要求。 2.管理：管理是指在肯定组织中的管理者，运用肯定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。 3. 教学常规管理，就是依据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺当进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正

5、常教学秩序的保证。 四、讨论目标 依据幼儿园的教学常规管理现状，探究出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和方法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康进展。 五、讨论内容 1、幼儿园教学常规管理现状调查。 2、幼儿园教学常规管理策略的讨论。 3、幼儿园教学常规管理模式的讨论。 六、讨论的对象和方法 1、讨论对象：以老师的教学常规工作和管理者的管理行为为讨论对象。 2、讨论方法： （1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。 (2)行动讨论法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。留意边讨论边总结。 （3）阅历总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分

6、析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 七、讨论步骤 1、预备阶段（XX年12月XX年年6月） （1）讨论幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。 （2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。 （3）确定讨论对象，培训讨论队伍。 （4）制定讨论方案，明确人员分工。 2、讨论阶段（XX年年7月2021年7月） （1） 对比纲要，深化学习，查找问题，开展讨论。（XX年.7XX年.12） 学习内容：幼儿园一日生活活动细则、武汉市幼儿园教学常规管理暂行方法、幼儿园训练指导纲要、幼儿园训练指导纲要解读等。 （2）通过座谈、问卷调查等形式、常规检查记录等形式，完成调查讨论报告。（XX年.12

7、2021.3） （3） 建立健全保教人员各项管理制度（2021.32021.6） 结合平常的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行为与方式，有效提高幼儿园保教工作量。 （4） 讨论阶段小结（2021.62021.10） 总结反思前期讨论工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的讨论方案。 （5） 深化开展讨论工作（2021.102021.7） 以“行动讨论”的方式，不断调整试验方法，检验保教人员管理制度，讨论常规管理的策略、内容、途径和方法、措施，形成阶段性讨论报告。 3、总结阶段（2021年7月2021年12月） （1）收集

8、整理阶段资料，撰写讨论报告和讨论总结。 （2）申请结题，请专家评定鉴定。 八、讨论的结果与分析 （一）立足本园实际，构建了制度化和人性化相结合的管理体系 第一，立足本园实际，建立健全了一系列规章制度。 通过反思、端详以前的教学管理制度，我们发觉有的制度不符合本园的实际，有的制度可操作性不强，有的制度还需作进一步的完善。针对这些问题，幼儿园先后制定了幼儿园工作质量评价考核制度、幼儿园听课、评课制度、幼儿园教学常规检查制度、幼儿园奖惩制度等，对老师的教学常规工作提出详细的要求，为老师的日常教学供应了依据，也为幼儿园评价老师的教学工作供应了标准。 第二，在管理过程中，实施制度化、人性化相结合的管理。

9、 一是园长参加教学过程，实行多项互动管理。保教工作一向是幼儿园的中心工作，现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动老师行为方式的转变，园长深化实际的训练过程与老师公平互动，把握保教工作的大目标、大方向，实现有效管理。鼓舞老师大胆尝试，支持她们的大胆创新。 二是让老师参加管理。在训练教学过程中支持老师进行自我管理，让老师来参加制度的制定，方案由下至上形成。促使老师对工作负责，实行自我决策、自我监督、自我评价。在各项竞赛中，各项评比标准由老师制定，个个老师都是评委，都可以发表个人的意见和看法，都可以对自己和他人的工作赐予公正的评价。 （二）构建了多元化、科学化的评价体系。 第一，实行多元化评价 变

10、以前的管理者评价为老师自我评价、家长评价、幼儿评价相结合。通过评价促进管理。 在评价老师的时候，让每个老师先给自己找特长、优点，然后综合出有利于幼儿园进展及个人成长的奖项：备课优秀奖、环境创设创意奖、组织力量奖等。这种评价和嘉奖让大家觉得是一件欢乐的事情，每个人既知道自己的特长，也可以汲取他人的特长。 第二，各项活动评价标准科学、合理。 以前的各个环节的教学评价缺乏，要么没有评价标准，仅凭个人的直觉打分、评价。要么就是评价标准不合理，要么就是可操作性不强。针对这个问题，我们就环境创设、集体教学活动、区域活动、老师备课、户外活动、老师学期评价标准进行了完善，增加了个人自评、班级组内互评、幼儿园集

11、体评议结合。同时，都有较好的方面和存在的不足一栏，有利于老师不断反思行为，不断改进，新的评价标准更具人性化，更具操作性。 （三）探究出了幼儿园教学常规管理的模式和管理策略。 通过讨论，我们探究出幼儿园教学常规管理的模式： 提出要求，规范行为检查监控，准时反馈评价促进，全面提高。 1、提出要求，规范行为。就是在管理过程中，首先提出保教人员的工作常规要求，规范老师的教学行为。 2、检查监控，准时反馈。由行政领导、保教主任、班级组长组成三个层面的常规督导检查队伍，形成多层次、立体化的管理网络，健全幼儿园检查机制。在检查过程中遵守“重点问题早发觉、疑难问题多讨论、解决问题找策略”的原则，准时、精确获悉

12、全园师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息，最大限度地削减管理中的盲目性、随便性。常常化、定期化的保教常规检查，加强了保教常规工作的质量监控。对发觉的问题实行措施解决。 3、评价促进，全面提高。 依据工作完成的状况，对比标准，对做得好的赐予嘉奖，总结好的方法。对不足的提出进一步的改进措施，最终实现整体推动。 九、讨论的效果 1、教学方面 （1）建立了有序化、规范化的教学秩序。幼儿园一日保教常规的制定，规范了老师的教学行为，提出了教学常规的详细要求，逐步形成了有序、规范的教学秩序。 （2）各阶段的教学常规有条不紊。开学、学期中、学期末要做哪些教学常规，都能够运筹帷幄，有条不紊。每学期的教学常规

13、检查都得到上级部门的高度评价。 2、老师的进展 （1）教学观念发生了重大变化 经过三年的试验，以向“管理要效益，向一日生活要质量”的指导思想深化人心。这一思想的确立，标志着老师价值观发生了重大的革新。试验显示，广阔老师基本实现了由重教学结果管理向重教学过程管理方面的转变等。在教学中，老师们以素养训练为导向，自觉运用教学常规来规范和指导教学。 （2）教学实践力量得到进展 几年来的试验，在规范的教学常规指导下，使幼儿园老师训练教学实践力量得到充分的开发与培育，老师在教学实践中，能自觉遵守常规，在运用中创新。 （3）教学效果得到显著提高 三年来的试验讨论，幼儿园老师在教学中成效得到显著提高，其只要表

14、现在：一是规范了要求，实现整体推动与规范管理的试验过程中，基本上达到了各项教学活动标准。部分老师形成了自己的风格特色及教学常规，促进了幼儿园的教学常规的进展，其内容在“家长开放日”中的半日活动展现中得到充分的体现，获得家长的全都好评。 （4）老师的乐观性得到提高 通过科学、公正的评价，老师能做到“见贤思齐”，对做得好的赐予激励和嘉奖，调动了广阔老师的乐观性。 3、幼儿方面 促进幼儿的整体性进展，促进幼儿素养全面提高。以前未建立一套较为科学规范的教学常规指导教学，存在“重教轻保”，“重集体教学活动忽视生活活动”等误区。随着试验的深化，理论上的进一步学习内化，老师进行一步解放了思想，更新了观念，幼儿不仅在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面得到了进展，而且在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等方面也得到了良好的进展。 十、课题讨论存在的问题及今后讨论的设想 1、存在的问题 (1)讨论缺乏可供借鉴的方法和相关的文献。 中学校在教学常规管理方面讨论了一系列成果，但幼儿园的保教工作同中学校有很大的差异，而且全区仅一所训练部门举办的一级幼儿园，因此，在讨论中缺乏准时的、必要的专业引领，因此，在讨论中的难度较大。 (2)课题讨论中老师乐观性不够 由于是管理方面的讨论，许多老师觉得这是管理者的事情，有一种“事不关己，高高挂起