“、月、日”的认识

1、.“年、月、日的认识一、说教材九年义务教育小学数学第六册第三章年、月、日的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经历，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出如今他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的根底。本单元是在此根底上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率

2、是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；第二、三、四题是让学生灵敏运用所学的知识来解决问题，进步了学生解答问题的才能。4、教学目的：根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目的：1可以说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。2可以说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。3理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。4培养学生观察才能、判断才能和探究才能。这几条目的既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、详细

3、、可测。二、说教法1、教法上：努力表达老师为主导、学生为主体、训练为主线的原那么。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生讨论知识的才能和抽象概括才能，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段到达激发学生学习兴趣，进步课堂教学效率。努力表达目的教学特点，在打破重点、难点的过程中重视教学信息的反响和学生学习才能的培养。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反响，使老师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的根底上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的

4、天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，打破教学难点。2、教具准备：分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。三、说学法在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、理论运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进展观察等活动，并注意联络实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察才能、探究才能和判断才能，从而进步学

5、习兴趣。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开场是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：同学们，老师让你们猜个谜好吗 ？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：年、月、日的认识，板书课题。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时

6、好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下根底。为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目的，我是这样出示学习目的的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告诉你们，第一个任务是可以说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；第二个任务是可以说出各月的天数，并能正确分辨大月和小月。这样出示目的既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目的后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等知识

7、。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们翻开书80页，这是1993年的年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题简单，学生看完后会积极地举手答复以下问题，我根据学生的答复板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称大月板书大月，把30天的月份叫小月板书小月。在学生熟悉了年历之后，借助于他们平时对时间的直接经历和想象力，把抽象的时间与详细事件联络在

8、一起进展一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，稳固了年、月、日之间的关系，同时对学生进展了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天板书29天，写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年板书平、闰年

9、。这时，我口头出示第三个学习目的：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为理解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：你知道吗？这个录音既答复了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括才能，打破了教学难点。为了稳固判断方法

10、，理解学生掌握情况，我让学生对做一做的第3题进展了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进展了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在判断2019年时， 我用了20194的，学生看到这题会问：为什么要除以400，而不是除以4呢？我及时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步理解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生理解一下就可以了。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于进步学生的学习兴趣，为计算一年的天数打下了根底。我是这

11、样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生观察图知道：但凡凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进展练习。这样既能亲身体验，又能到达稳固的目的。由此再一道记大月的歌诀：一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天板书365天，闰年有366天板书366天。这样设计既稳固了新知，

12、有培养了学生的灵敏性。再通过做一做中的第1、2题进展练习。到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进展小结。小结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的根底上老师再进展归纳概括，在学生脑海中形成一个完好的知识体系。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的

13、差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，

14、乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。最后是回忆目的进展检测，通过测评可以获得反响信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的根底知识，有考察了学生解决问题的才能，增强了学生学好知道的自信心。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授