关于学校体育对培养学生良好思想品德的教育研究

1、关于学校体育对培养学生良好思想品德的教育研究         10-04-19 15:33:00     作者：沈春华张加军    编辑：studa090420沈春华张加军    编辑：studa0904203学校体育教学中对学生进行思想品德教育的方法 31规范法 规范法是指利用制度和规则所指明的行为规范标准来指导学生的行为，从而收到培养良好的道德意识和道德行为习惯的结果。体育教学的特点之一就是很

2、多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的体育竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，而非竞赛性的体育活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如：游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以设置某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样或那样的要求来约束学生的行为。在体育教学中，要发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求学生，认真执行规范。否则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，体育教学中，使用规范训练法对学生进行思想品德教育，就要求体育教

3、师要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以改正。常用的方法就是适时地给予鼓励和教育批评。当然光有体育教师的执法还是不够的，体育教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。 32集体法 体育教学中，体育教师在采取集体项目进行教学时，例如球类训练、团体操训练等，应让学生意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分地“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责

4、。因此，体育教学中，体育教师于应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人与的集体融会和刻苦训练。 33竞赛法 体育教学中，我们培养的学生要适应社会的发展，具有积极进取、勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争性是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有竞争性，尤其是在比赛状态中，其竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有

5、意识进行竞争性较强的教学和训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为品质。例如在短跑教学中，仅在“各就位预备跑”这短暂的时间里，为了比别人更准的抓住起跑时机，学生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那的松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗。这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。 34示范法 体育教学中，示范法是指体育教师以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触

6、多，一举一动对学生都有示范作用。体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响。其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给学生良好思想品德的形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能产生的模范性和感召力。凡是要求学生作到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格做表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下起，学生经过亲身实践必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。 4小结 在学校体育工作中，我们应把思想品德教育的内容融入

7、体育课堂教学和课外体育活动之中，积极探寻有效的教育方法，以充分发挥学校体育对培养学生良好思想品德的教育功能。然而，学生良好思想道德的培养，不能游离于学校体育实践孤立地去进行，而应强调，在发展学生身体，增强学生体质的实践过程中去培养其良好的思想品德，并把两者有机地结合起来。这种结合有利于学生良好思想品德的养成。     10-04-19 15:33:00     作者：沈春华张加军    编辑：studa0904203学校体育教学中对学生进行思想品德教育的方法 31规范法 规范

8、法是指利用制度和规则所指明的行为规范标准来指导学生的行为，从而收到培养良好的道德意识和道德行为习惯的结果。体育教学的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的体育竞赛活动固然可以充分发挥它的作用，而非竞赛性的体育活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如：游戏、教学比赛、各种基本动作的教学，都可以设置某种规定要求学生遵循。此外，除了活动本身所包含的规则之外，还可以就课堂纪律和教学内容提出这样或那样的要求来约束学生的行为。在体育教学中，要发挥制度和规则的教育作用，体育教师必须严格要求学生，认真执行规范。否

9、则，规范不能变成行为，反而在心理上出现惰性，导致教育上的失败。因此，体育教学中，使用规范训练法对学生进行思想品德教育，就要求体育教师要经常观察和判断学生行为，正确的加以强化，错误的加以改正。常用的方法就是适时地给予鼓励和教育批评。当然光有体育教师的执法还是不够的，体育教师应该激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范的行为进行批评和抵制。这样学生的道德情感就会上升为道德意识，自然也就会自觉地遵守制度和规则，使个人的行为在符合并遵守规范的前提下，得到认可和发展。 32集体法 体育教学中，体育教师在采取集体项目进行教学时，例如球类训练、团体操训练等，应让学生

10、意识到在集体项目中，不顾集体利益，不与其他队员配合，一味过分地“表现自己”，都会给他人，给集体带来损害，将受到集体舆论的批评和指责。因此，体育教学中，体育教师于应有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感和集体主义精神，帮助学生处理好个人与集体的关系，使学生个体的行为与集体荣誉相联系，使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作，来自个人与的集体融会和刻苦训练。 33竞赛法 体育教学中，我们培养的学生要适应社会的发展，具有积极进取、勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展，在体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争性是体育的突出特点，各种体育运动项目都具有竞争性，尤其是在比赛状态

11、中，其竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行竞争性较强的教学和训练，就可以使学生的身心承受力提高，获得勇敢拼搏，顽强进取的心理和行为品质。例如在短跑教学中，仅在“各就位预备跑”这短暂的时间里，为了比别人更准的抓住起跑时机，学生就要集中全身精力在一面提高自控能力的同时，一面又要全力准备果断行动，一刹那的松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中，采用竞赛形式，形成竞争对抗。这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程，而且要有一定速度和耐力，使长跑训练实际上变成一场意志力的较量。 34示范法 体育教学中，示范法是

12、指体育教师以自己的模范行为影响学生的方法。它对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都有示范作用。体育教师的身教常比言教能够产生更大的影响。其形象也给学生的印象十分深刻。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给学生良好思想品德的形成带来障碍。所以体育教师的仪表言行，都应该考虑到它可能产生的模范性和感召力。凡是要求学生作到的自己应首先做到，然后才能要求学生，要充分用自己的性格和人格做表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受和效仿。这样长期坚持下起，学生经过亲身实践必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己