四年级上册数学教案旋转与角∣北师大版()

1、.?旋转与角?教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云

2、像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖

3、的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 【教学目的】与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1. 知识与技能 唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，

4、其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 通过操作活动，认识平角和周角，理解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小

5、关系。 2.过程与方法 结合操作“活动角的过程，从旋转的角度进一步认识角，开展空间观念。 3.情感态度与价值观感受角与现实生活的关系。【教学重点】 认识平角和周角，能说出生活中的平角和周角。【教学难点】 理解各种角的形成过程。【教学方法】自主探究、合作交流、讨论法、讲解法。【课前准备】 硬纸 图钉 钟表学具 三角形和平行四边形纸片【课时安排】 1课时【教学过程】一创设情境导入。 1、制作活动角。1动手折出两张硬纸条。2把两张硬纸条的一端钉在一起。3固定其中一张硬纸条，旋转另一张硬纸条。指名学生说出旋转出的角的各部分的组成和名称。顶点和边 学生通过观察得出结论：角的两边开口越大，角的度数越大。2

6、、课件出示旋转后的各种角。1学生观察旋转出的各个角，识别锐角、直角、钝角。学生根据旋转形成的角，在练习本上画一画，回忆什么是锐角、直角和钝角。2比较得出各种角之间的大小关系。二小组合作，探究新知 1. 认识平角。 1课件演示平角旋转的过程。师：当角的两条边在一条直线上的时候，还是不是角呢？假如是，你觉得这种角叫什么名字好呢？ 学生小组讨论。2给出平角概念。小组汇报。老师出示“平角概念：角的两边旋转至同一条直线上，组成的角叫平角。平角比钝角大。4拓展延伸，理解平角。课件出示问题：平角就是一条直线，对吗？生讨论，全班汇报。5动手操作。用活动角转出一个平角，并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个平角

7、注意标注。6结合生活，列举事例。师：你还知道生活中哪些平角吗？请举出详细例子。 2、认识周角。1课件演示周角旋转的过程。师：假如角的一边旋转一周，与另一条边重合，还能不能构成角呢？这种角应该叫什么名字呢？ 学生小组讨论。2给出周角概念。小组汇报。老师出示“周角概念：角的两边旋转至重合，组成的角叫周角。周角比平角大。3动手操作。用活动角转出一个周角，并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个周角注意标注。4拓展延伸，理解周角。课件出示：周角就是一条射线，对吗？学生讨论，全班交流。5进一步稳固拓展。师：周角与0度角有什么区别？小组讨论。全班交流，老师小结：周角是角的一边旋转一周与另一边重合组成的角，它

8、是360度，而0度角没有旋转的过程。6结合生活，列举事例。师：你还知道生活中哪些周角吗？请举出详细例子。3、练习稳固。出示判断题，学生作答。三课堂练习，稳固新知 1、课件出示练习题。分发钟表学具，学生小组内完成题目。全班交流，老师给出答案。2、课件出示练习题。加大难度，小组内数一数。全班汇报交流。四、拓展延伸，知识升华1、探究三角形的内角关系。1小组活动：拿出课前准备好的三角形纸片，把三个角撕下来，再拼一拼。 与同伴说一说，你发现了什么？2小组汇报交流。 老师小结：三角形的三个角拼在一起正好是平角，也就是三角形的内角和是180度。2、探究平行四边形的内角关系。 1小组活动。照刚刚的方法，把平行

9、四边形的各个角撕下来，拼在一起，你发现了什么？ 2小组汇报交流。 老师小结：平行四边形的四个角拼在一起是周角，也就是平行四边形的内角和是360度。五课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ 1. 认识了平角和周角。还理解了生活中的各种角。2. 弄清楚了各种角的形成过程。【板书设计】旋转与角锐角 直角 钝角 平角 周角平角 周角【教学反思】 本节课利用旋转来认识平角和周角，学生在学习新课之前，已经认识了锐角、直角和钝角。也感知了图形的旋转。在已有知识经历的根底上，通过旋转的过程来建立平角和周角的动态表象，这样更直观，便于学生理解记忆。另外，在旋转的过程中，学生弄清楚各种角之间的大小关系。教学中，让学生亲自动手操作，运用自制学具活动角，引导学生进展探究研究，在一系列活动中，学生自然而然理解了平角和周角的形成过程，从而掌握所学概念。突出了重点，难点也迎