小学低段英语自主学习能力培养的探索

1、小学低段英语自主学习能力培养的探索【摘要】本文阐述了自主学习的定义，结合笔者的长期一线教学经验，对如何培养低段小学生英语自主学习能力进行了探索。【关键词】低段英语，自主学习，能力培养一、大环境描述随着世界经济的不断发展、科技信息的不断进步，要求人们能处理大量信息，并能迅速应对变化的环境。所以，仅仅靠在学校接受的教育已不够受用终身，人们必须终身学习，不断自我发展与提高。而终身教育又要求人们具有很强的自主学习能力。因此，现代教育把如何培养学生的自主学习能力放在很重要的位置。英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合

2、作精神”放在首位。如何培养学生的自主学习能力，已经成为小学英语教师必须认真思考和在教学实践中必须高度重视的问题。二、自主学习的概念自主学习（Autonomy）是 20 世纪西方极具代表性的教学理念。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。（Little 1991；庞维国 2000）。庞维国认为充分的自主学习应具备如下特征：1. 学习动机是内在的或自我激发的。2. 学习内容是自主选择的。3. 学习方法是由自己选择并能有效地加以利用。4. 学习时间由自己进行计划和管理。5. 对学习过程能够进行自我监控。6. 对学习结果能够主动组织自我总结、评价

3、、并据此进行强化。7. 能够主动组织有利于学习的学习环境。8. 遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。三、在小学低段英语教学过程中培养学生自主学习能力的措施1加强学习方法的指导小学低段学生年龄小，还不知道如何去学习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。比如，在上新课之前，教师可以利用其他时间如早自修和学生一起预习，也可以布置在家和爸爸妈妈反复听录音磁带或学习光盘的任务，以此来指导其预习的方法。在平时练读课文对话的时候，教师要严格要求学生做到眼到、手到、心到，即当学生读到哪一句话的时候，眼睛要盯住这句话，手指要指住这句话，心里要想着这句话，切忌“小和尚念经，有口无心。”以此，指导他们如何有效地掌握英

4、语的读音、字形和意义的方法。布置回家作业时，教师可以设计相应的任务型表格，要求学生通过在家里和爸爸妈妈的对话请爸爸妈妈进行评价，并完成表格，以此指导他们如何自主设计与家人进行英语交际的方法。2. 唤醒自主学习的意识英国语言学教授戴维利特尔认为：自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题（Little（1990）【摘要】本文阐述了自主学习的定义，结合笔者的长期一线教学经验，对如何培养低段小学生英语自主学习能力进行了探索。【关键词】低段英语，自主学习，能力培养一、大环境描述随着世界经济的不断发展、科技信息的不断进步，要求人们能处理大量信息，并能迅速应对变化的环境。所以，仅仅靠在学

5、校接受的教育已不够受用终身，人们必须终身学习，不断自我发展与提高。而终身教育又要求人们具有很强的自主学习能力。因此，现代教育把如何培养学生的自主学习能力放在很重要的位置。英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。如何培养学生的自主学习能力，已经成为小学英语教师必须认真思考和在教学实践中必须高度重视的问题。二、自主学习的概念自主学习（Autonomy）是 20世纪西方极具代表性的教学理念。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。（Little

6、 1991；庞维国 2000）。庞维国认为充分的自主学习应具备如下特征：1. 学习动机是内在的或自我激发的。2. 学习内容是自主选择的。3. 学习方法是由自己选择并能有效地加以利用。4. 学习时间由自己进行计划和管理。5. 对学习过程能够进行自我监控。6. 对学习结果能够主动组织自我总结、评价、并据此进行强化。7. 能够主动组织有利于学习的学习环境。8.遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。三、在小学低段英语教学过程中培养学生自主学习能力的措施1加强学习方法的指导小学低段学生年龄小，还不知道如何去学习，这就需要教师要有步骤分阶段进行辅导。比如，在上新课之前，教师可以利用其他时间如早自修和学生一起预

7、习，也可以布置在家和爸爸妈妈反复听录音磁带或学习光盘的任务，以此来指导其预习的方法。在平时练读课文对话的时候，教师要严格要求学生做到眼到、手到、心到，即当学生读到哪一句话的时候，眼睛要盯住这句话，手指要指住这句话，心里要想着这句话，切忌“小和尚念经，有口无心。”以此，指导他们如何有效地掌握英语的读音、字形和意义的方法。布置回家作业时，教师可以设计相应的任务型表格，要求学生通过在家里和爸爸妈妈的对话请爸爸妈妈进行评价，并完成表格，以此指导他们如何自主设计与家人进行英语交际的方法。2. 唤醒自主学习的意识英国语言学教授戴维利特尔认为：自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题（L

8、ittle（1990）sees learner autonomy as “essentially a matter of the learners psychologicalrelation to the process and content of learning.”）。也就是说，当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习已经形成。要使低段小学生从内心真正地与英语这门语言相融合，一定要激发他们的学习兴趣。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。案例 1T: Hello, my names Panpan. Im a panda.（教师装成大熊猫的样子

9、，一边摇摇摆摆地走动，一边呈现 panda 这个新单词。）T: Hello, whats your name?S1: My names. Im a boy.S2: My names. Im a girl.T: How are you?（教师引导学生用 How are you, Panpan?来询问大熊猫。）S3: Im fine. How are you, Panpan?T: Fine, thank you.分析：在此案例中，教师通过形象的肢体语言，把大熊猫的形象展现在学生面前，同时通过声音的模仿，吸引学生的注意力，学生的兴趣得到有效激发，他们迫不及待地想去认识熊猫盼盼，想去和熊猫盼盼打招呼。

10、此时，学生的自主学习意识已被唤醒。教师在询问学生 How are you?的时候，通过手势和眼神来引导学生询问熊猫盼盼，使学生自然而然地进入状态，与教师扮演的熊猫盼盼进行对话。此时，学生的自主学习意识已被点燃。3创设自主学习的情境教师要积极创设有利于学生自主发展的英语课堂教学情境，要能够把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，不代替学生去动手操作。特别是对于低段小学生来说，更要鼓励他们多说多练

11、，不怕出错。案例 2课本剧表演A bird is flying in the classroom.S1(Ms Smart): Lingling, stand up!S2(Lingling): Yes, Ms Smart.S1(Ms Smart): Open the window.S2(Lingling): Yes, Ms Smart.S1(Ms Smart): Open the door.S1(Ms Smart): Sit down, Lingling.S2(Lingling): Goodbye, bird.S1(Ms Smart): Bye!Ss: See you.分析：此案例是新标准英语第

12、一册第五模块的课本剧表演。在表演准备阶段，教师引导学生在熟练地完成课文对话的基础上，能通过想象丰富自己的表情和动作，同时加入合适的道具。学生在教师的引导下，有的用上夸张的表情，有的变出有趣的道具。自主学习的情境在学生自己手中慢慢创设。表演的时候，学生都十分投入，每个学生都成了课本剧中的一员。至此，孩子们已经完全融入了自主学习的情景之中。sees learner autonomy as “essentially a matter of the learners psychologicalrelation to the process and content of learning.”）。也就是说

13、，当学生在心理上真正地容纳了学习内容，当学生用心在体验学习过程的时候，自主学习已经形成。要使低段小学生从内心真正地与英语这门语言相融合，一定要激发他们的学习兴趣。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。案例 1T: Hello, my names Panpan. Im a panda.（教师装成大熊猫的样子，一边摇摇摆摆地走动，一边呈现 panda 这个新单词。）T: Hello, whats your name?S1: My names. Im a boy.S2: My names. Im a girl.T: How are you?（教师引导学生用 How are you, Pan

14、pan?来询问大熊猫。）S3: Im fine. How are you, Panpan?T: Fine, thank you.分析：在此案例中，教师通过形象的肢体语言，把大熊猫的形象展现在学生面前，同时通过声音的模仿，吸引学生的注意力，学生的兴趣得到有效激发，他们迫不及待地想去认识熊猫盼盼，想去和熊猫盼盼打招呼。此时，学生的自主学习意识已被唤醒。教师在询问学生 How are you?的时候，通过手势和眼神来引导学生询问熊猫盼盼，使学生自然而然地进入状态，与教师扮演的熊猫盼盼进行对话。此时，学生的自主学习意识已被点燃。3创设自主学习的情境教师要积极创设有利于学生自主发展的英语课堂教学情境，要

15、能够把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，允许学生说，允许学生做。教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，不代替学生去动手操作。特别是对于低段小学生来说，更要鼓励他们多说多练，不怕出错。案例 2课本剧表演A bird is flying in the classroom.S1(Ms Smart): Lingling, stand up!S2(Lingling): Yes, Ms Smart.S1(Ms Smart): Open the window.S2(Lingling): Yes, Ms Smart.S1(Ms Smart): Open the door.S1(Ms Smart): Sit down, Lingling