“152010”林中小溪

1、启东市折桂中学“15/20/10”集体备课导学案第 一 单元 第二课林中小溪 1课时 总第 个教案学习目标知识与能力：1学习通过朗读了解课文大意。2领略课文中描写的大自然的优美景色。3学习课文中白描手法的运用。过程与方法：1通过朗读品味文章语言。2在情景交融中感悟作者的人生信念。3自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合情感态度与价值观：认识作品对于人生的意义，结合自己阅读的收获去领会作者的人生信念。学习重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。学习难点理解作者的生活信念和人生理想。教具学具多媒体预习作业一、初读课文1掌握以下字词音形义潺潺

2、嘟哝涟漪簌簌惬意分道扬镳 和煦 吝啬 2了解作者和写作背景。二、再读课文（做在预习作业本上）1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。教学设计：教学环节教学活动过程二次备课活动内容师生行为预习交流一、导入新课交通的发达已使我们失去了远方。车轮滚滚，机翼轰鸣，传说中的天涯海角只要数个小时便能抵达。但人们依然习惯于到远方去寻找风景，去“回归自然”。只我们生是在万水千山踏遍的豪情里，有谁想到过，就在活的大地上，在我们的身边，在我们与自然之间，还有那么多生动有趣的事情，有那么多优美的风景；又有多少人愿意将匆匆太匆匆的脚步停下来，做一个大地的阅读者，去

3、倾听风声、鸟鸣和虫唧，去辨识树木的年轮，去寻觅鸽群的踪迹？ 在大地这本翻开的书页上，普里什文作为一名大地阅读者的先行者留下了他的足迹，和一批珍贵的自然文本。 （一）认识作者普里什文，苏联作家，毕业于德国莱比锡大学农艺专业的农艺师，弃农从文，潜心研究民俗学和物候学，走遍俄罗斯中部、北方和远东地区，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，写出大量以人与自然为主题的作品：在飞鸟不惊的地区、大自然的日历等。他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。 （二）根据拼音写汉字，并解释加粗的词。潺潺（ ）嘟哝（ ）涟y簌簌（

4、）吝s 惬（ ）意 分道扬bio 和煦（ ） 生回答师进行预习评讲二次备课展示探究（一）整体感知朗读课文，理清思路指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己随作者的文笔，一起沿小溪而行【云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合】（二）研读课文，深入理解1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对

5、这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样

6、认为的理由。（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。战胜困难要有信心和毅力。人生奋斗要有远大的终极的目标。人要积极迎接挑战。所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第3334段。结合背景同学讨论。

7、（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）（三） 品读感悟自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。（四）赏析语言、修辞我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，

8、而且带有人的思想感情。文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。生读课文随文圈点小组讨论交流展示学生回答师生点评教师总结二次备课二次备课检测反馈1. 林中小溪的作者是_（国家）_。2. 本文的中心是什么？3仿写句子。 例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。独立完成进行互评课堂评价小结1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。课后作业课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴