《多维解读文本科学选择教学内容》的设计模板 (7)

1、多维解读文本，科学确定教学内容的设计课题19 观潮教学时间文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)观潮这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。全文共有6个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”。第二、三自然段讲潮来之

2、前的景象。这里有两点值得注意：一点是“江面上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越往东越宽”，这实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。说明观潮的人非常多，也写出了观潮者的急切心情。第四、五、六自然段绘声绘色绘形地描写了大潮到来时和大潮过后的壮观景象，是课文内容的重点。作者按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。本课的教学重点是感受大潮到来时和大潮过后的壮观景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。教学难点是通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。 午后一点左右，从远处传

3、来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（潮未到，声先到，“隆隆的响声好像闷雷滚动”，预示着潮水之大。）顿时，人声鼎沸。（伴随着闷雷般隆隆的潮声，人声也随之“鼎沸”，人们从“昂首东望、等着、盼着”化为“人声鼎沸”，人们高昂的情绪一下子被隆隆的潮声激发了出来。）有人告诉我们说：潮来了。（初次观潮，从他人口中得知潮未到，声先到的客观事实。）我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（“隆隆的潮声”已然使人们的情绪高涨，大家已经不满足于静静地等候了，江面上依旧风平浪静，人们的心情却是“波涛澎湃”，从他们“踮着脚，向东望去”可以看出他们心中的企盼和焦急的心情是越发明显，从人们的这种表现亦可衬托出潮水

4、气势之大。）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（随着等待时间的推移，闷雷般的响声也越来越大，大潮即将到来，最先呈现在人们眼前的是“一条白线”，观潮者自然更加兴奋，此处“沸腾”一词与前面的“鼎沸”也是相呼应的。）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（“很快向前移动”、“逐渐拉长”、“变粗”、“横贯江面”，这些是人们远观大潮看到的一系列景象）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（大潮离观潮者更近了，呈现出了如城墙般壮丽的景象，气势可谓恢弘。）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，

5、好像大地都被震得颤动起来。（从潮水的“形”、“声”两方面写出了潮水的气势。） 霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，（“霎时”说明时间很短，“奔腾”说明速度很快，说明大潮气势最磅礴的时间是很短的。余波还“漫天卷地般涌来”，一来说明余波之大，其次更映衬出了潮头之大。）江面上依旧风号浪吼。（潮头已去，可依旧“风号浪吼”，再次说明余波之势亦不可小觑。）过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。（江面再次恢复平静需要过很久。江水在潮过后涨了六七米，从具体的数字中让人真切感受到大潮恢弘的气势。）学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)知识与技能：阅读中自主识字。

6、运用各种方法理解文中“若隐若现 昂首东立 人生鼎沸 风平浪静 水天相接 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂”这些词语的意思。有感情地朗读课文。背诵课文第5小节过程与方法：能在分清课文主次的基础上，归纳课文主要内容。情感与态度：理解自然界的奇特景象，感受钱塘江大潮的雄壮气势。教学重点、难点：、运用各种方法理解词语。 、归纳课文内容，感受钱塘江大潮的雄壮气势。教学设计（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）一、导入新课，初读感知、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。板书：天下奇观。师：今天我们要学习的观潮就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江

7、大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。揭题：观潮。生读书。、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？交流。“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？（潮来前，潮来时，潮去后。）二、直奔重点，感受奇观、请学生自读、小节，用一个词概括潮来时的感受。（壮观、雄伟、气势汹涌等。）、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样（激动），来，把这份感觉读出来！再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。师：一丈是米，两丈多高，相当于我们三、四

8、层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师：请同学们读读课后的资料袋。（如开课时，已有学生说过的话，则联系起来说说，教师可借助板画帮助学生理解。）然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。师： 从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学（轰隆窿），文中用哪个词来形容？（闷雷滚动）写得多好啊，我们再来读读。过了一会儿

9、，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？（“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”）对，这就叫人声鼎沸！我们再来读这句话。、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮

10、越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）请学生动笔做：（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？（由远到近。）一起再读这段文字。师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。（录像播放潮来时的壮观画面。）录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能朗诵出来，行吗？学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。（有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。）三、教学、两节师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请同学们读读文章、自然段，我们一起来交流一下。生自读、小节，交流。（引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。）交流第小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，