《触摸春天》教学设计

1、 17 触摸春天第二课时教学设计内蒙古阿荣旗那吉屯第二小学 刘伟【教材简介】这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。【教学方式】以读为主，注重品读，以读悟情，以读代思，注重质疑。想像说话，注重说写训练。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导

2、学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。【教学流程】一、名言导课人的一生总会遇到挫折打击，每当这个时候老师都会想起身体高位截瘫的大作家张海迪说过的一句话：“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起，”这句话给了我很多的鼓励，在我们今天学习的课文中也有这样一句激励人心的话，你能把它找出来么。 读一读（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）。说一说你的理解。对于这句话的理解你肯定会有很多疑问，没关系，在心里画个？号，看学完这篇课文后能不能画个句号

3、或感叹号。（在黑板左侧标出？ ）说一说你对这句话的理解。二、直奔中心，领悟感知。1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。三、辐射全文，深入探究。、用自己喜欢的方式阅读课文16自然段，出示自学提示：（1）用自己喜欢的方式读课文1-6自然段，划一划，划出安静行为中让你感动的句子。想一想，你为什么感动？在旁边做简单地批注。（2 ）、交流体会，提出不懂的问题。、组织交流，议一议：

4、(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。b、有感情地朗读。(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”(学生合上手，闭上眼睛想，老师读体会安静心灵从未去过的地方）a、

5、作者从她的这一动作中想象到什么？b、你从“张望”一词想到什么？c、（小练笔）写一写安静心中多姿多彩的世界。、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。 4、质疑文本，提出不懂的问题。解决不懂的问题。四、拓展阅读，升华情感。、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、刘伟等的相关图片资料。、从这些人身上你看到了什么，（出示幻灯）填空。 3、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”4回归文本，在此理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的世界”五、拓展实践。1从文中找出自己喜欢或令自己感动的语句或段落，抄写下

6、来，背下来。2推荐阅读假如给我三天光明并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报 3搜集热爱生活的小故事。教学反思：触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，有让自己感动的结尾备课之外的生成，也有一些阅读不足带来的缺憾。在设计这堂课时我本着让学生自主学习，自己提出问题自己解决的思路，重在结合文本锻炼孩子的说话能力，培养孩子的想像能力，比如小练笔的设计，让学生想像写安静丰富多彩的内心世界。 新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学

7、中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。在这堂课中通过展示学生的小练笔生成就非常好。 课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。 课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就

8、急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。 在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生进一步阅读想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。今后的课堂教学首先从自己的备课入手，备课先备自己，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，多学习，多研究，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心和教学的激情，有激情的老师才能用自己的激情感染学生，使自己的课堂成为师生共同的乐园。有缺憾的课堂才是真正让我成长的课堂。就如我在结尾处跟学生总结的那样，人生在成长的路上都会有疑惑迷茫，只要你心中热爱生活，热爱生命你就会圆满的解决问题，从而创造人生的奇迹！我不光告诉孩子这样