《黄鹤楼送别》教学实录

1、苏教版课标实验教科书五年级上册第25课黄 鹤 楼 送別一 课 时一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。（三）设计理念1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“

2、 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。3按照“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目标1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备（一）学生准备：1学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。2自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具准备1多媒体课件 2题有送别诗的明信片四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。1全班同

3、学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾

4、慕。李白称赞他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。（二）初读课文，概括课文内容。1自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：李白 孟浩然 ，并 。2指名口头概括课文主要内容，教师板书。（三）理解词语，感悟诗歌意境。1出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别

5、 按捺不住脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。3词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。（四）诗文对照，理解诗歌意思。1朗读古诗（1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵故 人 西 辞 黄鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。（3）交流汇报朗读的效果。2根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。3汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟

6、浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4指名抽查对应朗读背诵效果。5现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ）（五）潜心品读，体会惜别之情。1划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。2汇报交流，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩

7、荡荡地流向天边（2）用人物的对话体现“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（3）用景色的描写体现“依依惜别”： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头（六）适度拓展，表现诗歌魅力。1在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2把句号变成冒号，概括全

8、文意思，背诵古诗。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3四名学生上台分句合作试默写古诗。4赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。附：几首送别诗别董大 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。赠汪伦 李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。附：板书设计黄 鹤 楼 送 别李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼

9、， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。参赛实录黄鹤楼送别课堂实录老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。板书课题老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。老师：来，一起读一下课题。学生读课题老师：嗯，还真有点送别的味道。老师：再读一遍老师：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。学生自由读课文师：读完了吗？大家读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？学生：课文说的是晚春三月李

10、白送孟浩然。老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。又一学生回答老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？学生回答老师：你可以当领导善于总结。大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 浩浩荡荡 永世不绝学生自由读。老师：有谁愿意读一下学生读老师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。又点一生读。老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。课件出示的部分词语变了颜色。老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。两个学生站起来读。老师：我是听

11、出了故事看到了画面，就是没听到掌声。学生鼓掌。老师：自己试着读读这首诗。学生读诗歌老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？老师：节奏感非常明快，谁愿意再读？学生读老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。老师：这首诗的意思你明白了吗？学生逐句谈了自己的理解。老师：这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。学生在书上勾画，老师巡视。老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了，请你来。生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。老师：火眼金睛，找得准也读得

12、好。学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。老师：找得准，读得也好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。看眼前有没有出现这样的景。师：我们分组读。女同学读文，男同学读相对应的诗。师：女生像李清照，男生像李白。下面我找个班上读得好的来读，读得好我给你发金嗓子奖。一生读老师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。学生读老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。学生：第二段。 出示这

13、段课文老师：谁来读读这段？学生读老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢？学生：我们只是暂时分别。老师：大家想想还有没有更好地答案？学生：因为不想说师：此时是此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。李白这段深情的话我们体会到了什么？学生：体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。老师：从哪里可以看出来？老师：这是一种感觉。下一句呢？学生：我感觉李白有浓浓的友情。老师：用你的声音把这种敬仰这种不舍读出来。 学生读老师：我站在她身边感受到了他的敬仰他的故事，王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知

14、己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边送送他的好朋友李白吧。音乐缓缓响起老师：你看到了什么故事？学生：李白依然站立在江边。老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。伫立是怎样站立？学生：直直地站立。老师：他就这样直直地站立，舍不得走。你还看到了什么？学生：凝视着远方老师：凝视比注视多了些什么？学生：长时间盯着一个方向看。老师：我们一起来读课文。学生站起齐读课文。老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想学生：有人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。老师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李