万以内数的认识教学设计

1、万以内数的认识教学设计【设计理念】1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。    二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正方体娃娃去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口

2、动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。2、寓学于乐，逐步提高。    我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路         开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了小正方体娃娃等学生们熟悉的形象，让他们在小正方体娃娃的陪伴中轻松愉快又积极主动地学习。【学情简介】   学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写

3、法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于没有零的万以内数的读写，基本上已经掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。【教学重点】    能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺

4、序，能正确读写万以内的数。【教学方法】    数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。【教学准备】多媒体课件、计数器【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入1、读出下面的数： 709、420、200、375  提问：谁能说说读数时，要从哪位读起？2、大家想一想：999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3、昨天老师又收集了一个生活中的大数，这个数比刚刚你们读的这些数还要大，请同学们看主题图：南京长江大桥公路桥长4589

5、米，铁路桥长6772米。谁能试着把这座大桥的长度读一读？（指名试读）。5、引入新课：在生活中经常会大量用到比千更大的数。这节课咱们一起去发现研究好吗？出示课题：10000以内的认识（板书课题）。二、 自主探讨：1、教学例4。（1）提问：同学们，你们还记得小正方体娃娃的样子吗？让我们再一起来感受一下吧。师课件依次出示10个小正方体娃娃：数一数，共有几颗？你们是怎么数的呀？（把“个”给学生）（3）课件演示：十个小正方体娃娃排成行：一行多少个？10个一是十。快速答出5行共有多少个？你们还是一个一个地数的吗？有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。（把“十”给学生）10000以内数的认识教学设计

6、教学(3)课件演示：100个小正方体娃娃排成方队。一个方队多少个？10个十是百。快速答出5个方队共有多少个？这次是怎么数的呢？（把“百”给学生）（4）课件演示：一千个小正方体娃娃重叠成一个大大的正方体。那么一个正方体有多少个呢？10个百是千。8个呢？（把“千”给学生）（5）想一想：如果十个这样大的正方体是多少呢？请同学们一起来数一数。和老师一起数，使学生认识计数单位“万” ，理解10个数到九千时，提问：再增加一千是多少？一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）（6）下面我们再利用计数器一千一千地数，从一千数到一万，生和老师一起数，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？（拨计数

7、器演示）做一做，练习十六第3、4题。教学（7）师：万是我们今天学的一个新的计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万（8）提问：“万”和“千”它们之间的进率是多少？（9）下面我们感知一下一万有多大好吗？a、师介绍：100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。              10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。   b、大家知道10000米有多长吗？C、

8、利用一万人的模型认识一万d、1000天以后同学们会什么样子2、教学例5：(1)、请你仔细看大屏幕,2356,这个数怎样在计数器上表示出来？（生说师拨）师：谁能读一读这个数？ 咱们在读数和写数的时候都是从哪一位开始的吗？师：再看这个数字，这个数是怎么组成的呢？(2)、那你们能根据计数器写出这一个数么？（5397）生写，并跟同桌说说这个数的组成。师：这个5397要是一个一个数，你能写出后面的五个数吗？师：同学们数得非常流畅，但是在5399有几个不同的声音，下一个数是多少？生：5400师：对呀，可是5399怎么变成5400的呢？(3)、我也想写一个,板书5500  可以么？我也想

9、考考你们，请你写一个比5500小一些的数。全班交流再请同学们写一个比5500大得多的数字，注意是四位数。(4)、9999 这个数挺有意思的，你发现了么？4个9表达的意思相同么？师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意思就不相同。(5)、今天咱们在学习的过程中一直有个好朋友在帮助我们（课件：数位顺序表）你能按顺序填一填么？师：接下来请你用最快的速度记住数位表。内容：教材第73页、74页例4、例5，三、实际应用，知识拓展：1、写出下面各数并读一读2、数万以内的数：   一个一个地数：998810000 内容：教材第73页、74页例4、例5，3、抢答游戏：说出紧挨它后面的一个数：2739、5199、9999