三年级第3单元《起死回生》教案

1、小学语文三年级主题化系列化第4周新区教研活动 2010年3月18日11 起死回生（第六册）执教者：明珠小学 王喆 教学目标1、认识10个生字，能正确区别多音字“闷、切、扎”的两种读音。理解“起死回生”、“死而复生”、“凝神”、“切脉”等词语的意思。积累描写注意力集中的词语。 2、能正确地朗读课文，尝试抓住课文中的关键词语复述扁鹊为太子治病的内容。 3、感受扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。教学重点了解国王为什么说扁鹊有起死回生的本领，感受其高明的医术和高尚的医德。教学难点1、 了解扁鹊怎样使太子起死回生的。2、 抓住课文中的关键词语复述扁鹊为太子治病的内容。课前准备1、教学媒体、阅读小

2、材料2、学生预习要求: （1）朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：“起死回生”是什么意思？教学过程一、 揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。1、板书词语：起死回生。指名读2、反馈预习，理解“起死回生”的意思，引出课题。齐读课题。3、“起死回生”是中国历史上的一个典故，现在已成为成语。国王为什么说扁鹊有起死回生的本领呢？文中有个词和它意思相近，打开书本，轻声读读课文，试着找出它。学生自由读课文。 板书：死而复生4、请你根据课文内容，任选黑板上的一个词说一句话。板书：扁鹊5、谁能用这三个词连起来说一说课文内容？板书：太子6、口头完成“阅读小短文”，联系上下文释义：太子、死而复生。学生交流，

3、媒体出示。 7、简单介绍扁鹊：出示人物图片，请学生读注释【教学设计意图】“起死回生“和“死而复生“是两个意思相近的词。通过围绕课文内容，用这两个词说话的练习，既能帮助学生加以区分词义，同时又使学生初步了解课文的主要内容。“阅读小材料”的运用，帮助学生初步掌握联系上下文理解词义的方法，巩固三年级“词义理解”这个知识点。二、 学习课文19节，读懂扁鹊了解到的太子的病情。1、学习课文第1小节，指导理解“纳闷”。（1）出示课文第一小节，引读。（2）面对虢国太子的死，你感到怎么样？ 板书：不知什么原因 一向 突然（3）扁鹊也感到十分奇怪。文中用了哪个词？板书：纳闷2、学习课文第2-9小节，读懂扁鹊了解到

4、的太子的病情。（1）出示课文第2-9小节，轻声读读，试着从文中找一找扁鹊询问侍卫官哪些问题。（2）师生分角色朗读对话，边读边思，扁鹊通过这番询问，了解到太子的哪些病情。根据学生回答，进行整理，并板书：胸口闷，鸡叫时，未入棺（3）用自己的话连起来说说扁鹊了解到的太子的病情。同桌练习，指名交流。（4）指名读第9小节，指导读出扁鹊成竹在胸、彬彬有礼的语气。【教学设计意图】 先让学生找一找扁鹊向侍卫官询问了哪些问题，接着引导学生思考通过这些问题，扁鹊了解到太子的哪些病情，从而感受扁鹊救人心切和医术高明。随后，师生分角色朗读，使学生了解到对话描写不一定要交待说话人。这样的写法与文章内容是有一定关系的。因

5、为省略叙述语后，语言更为简洁，这就与扁鹊当时的急切心情相一致。明确了写法后再次指导朗读，就能读出人物的语气。三 学习课文1014节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。1、引读第10小节2、学习第11-12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。（1）出示：1、 借助拼音读准生字的字音，特别是带点字的读音。2、 用“”划出扁鹊如何为太子治病的句子，用“”划出太子反应的句子。3、 想一想，有哪些地方不明白？交流：出示“扇动”（读准多音字“扇”）出示图片介绍“切脉”：也称把脉，是医生诊查疾病的一种方法。扁鹊在为太子诊断时，就使用了切脉的方法。不仅如此，他还怎么做？理解“

6、凝神”。你还知道哪些表示注意力集中的词语？出示注释“厥症”：指名读注释交流并质疑：还有哪些地方不明白的提出来？【教学设计意图】以课文第11-12小节为重点，指导学生自学课文，质疑解疑，帮助学生熟悉文本，为后面的复述环节作铺垫。（2）明确复述的要求，学习复述扁鹊为太子治病的过程。师：扁鹊进宫后又是怎样为太子治病的？请大家默读课文1112小节，圈一圈扁鹊为太子治病的主要动词。出示相应段落和动词：按、切、贴、听、取、扎、拣、叫，请学生校对。边做动作边读扁鹊为太子治病的句子。用上这些表示动作的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。 板书：诊治在扁鹊的诊治下，太子有什么反应？出示并引读有关句子。读了这两句话，

7、你觉得扁鹊的医术高明在哪里？轻声地读读这两句话，试着读好它。 板书：恢复健康出示课文插图：指名复述11-12小节。【教学设计意图】复述是本单元的训练重点，也是难点。本文的复述主要是抓住课文中的关键词语来进行。教学时，先帮助学生梳理扁鹊为太子治病的动词，再让学生边做动作边读句子，最后尝试复述。总之，只要学生能抓住关键词语，将经过部分交代清楚就可以了。最后，在理解的基础上，让学生朗读、表演，使内心的感悟得到进一步深化。（3）引读第13小节（4）学习第14小节，体会扁鹊的谦虚。出示：世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。揭示矛盾，引导质疑。 联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德。 （5）交流，小结。【教学设计意图】通过课文前后两次提到“死而复生”，揭示矛盾之处，引导学生质疑，联系课文内容释疑，体会学生高尚的医德。三、总结课文，拓展延伸，布置作业。1、教师根据板书，帮助学生回顾课文内容。2、你觉得扁鹊是个怎样的人？端端正正地写在课题旁边。3、布置作业：“起死回生”这个成语故事流传至今，今天回家后把扁鹊给太子治病的过程讲给更