三年级上册《四边形的认识》教学设计

1、四边形的认识教学设计教学目标：1、让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征。2、 进一步掌握长方形和正方形的特征。3、培养学生的观察、比较和抽象概括能力；培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。过程方法：通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。教学重点：认识四边形及其特征。教学难点：对四边形进行分类教学准备：多媒体课件、各种图形。教学过程：一、主题图引入师：同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？师：有一所小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(

2、课件出示主题图)。看了这熟悉的校园场景，仔细观察，你都发现了些什么图形？（先自己找一找，再同桌交流，然后学生发言，再强调正方形和长方形是他们学过的图形，并把正方形和长方形的卡片贴在黑板上。）师：大家真能干!在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色(菱形)地砖的形状、足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。(板书课题：四边形)4、请同学们读课题“四边形”二、探究新知：1、从我们的课题“四边形”，谁能说说你想象中的四边形是怎么样的？学生自由

3、发言（学生发言的时候，老师先不做评价，学生发完言后再总结学生的发言信息）2、播放屏幕，师：这个是有四条边的图形，那它是不是四边形呢？（不是，因为只有三个角。而没有四个角） 师：这个是有四个角的图形，那它是不是四边形？（不是，因为它的四条边是弯的） 师：那这个像长方形的图形，它又是不是四边形呢？（不是，因为它没有角）师：老师再让同学们看最后一张图形，同学们来看看它是不是你们认为的四边形呢？（是）3、指着屏幕问：看，老师把这些图形画出来了，请你打开课本第35页找到例1图，在这么多图形里你觉得哪些才是四边形呢？把你认为是四边形的图形找出来，用彩色笔涂上自己喜欢的一种颜色。涂完后同桌互相说一说你是怎么

4、想的？4、学生独立涂颜色，教师巡视。5、完成后展示学生的答案。(师随学生的回答，将课件中的图形涂上颜色)6、说一说，概括四边形的特征. 四边形有四条直的边 （特别强调“直的”，请同学们读两遍） 有四个角 封闭图形7、根据四边形的特点指第13个图问，它是四边形吗，为什么不是？（它是长方体，它有六个面，而四边形只有一个面，也就是说四边形是平面图形。） 指第1个，第3个，第10个图形，问：为什么这几个图形不是四边形？（因为它们有的是五条边，有的是三条边，还有的是十二边） 为什以第4个，第7个图形不是四边形呢？（因为它们的边不仅不是四条，而且是弯曲的）第9个图形为什么不是四边形？（因为它没有角，一个角

5、都没有）8、画一画 请同学们拿出你们准备好的格子纸，根据四边形的特点，在纸上画一个四边形。（学生画好之后，用多媒体演示一遍，再让学生拿出手指，跟着多媒体一起边数边边画四边形）9、长方形和正方形的特点 长方形：对边相等，四个角都是直角 正方形：四条边相等，四个角都是直角 长方形和正方形的相同点：对边相等，四个角都是直角 不同点：长方形只是对边相等，正方形的四条边都相等10、请同学们在我们的教室里观察一下，看一下那些东西的形状是四边形呢？（引导学生发现身边的四边形）11、教学例2(给四边形分类)看来同学们都拥有一双善于发现的眼睛，下面我们就一起来发现学具袋里的秘密。今天老师在学具袋中给大家准备了一些图形，我们来看一看。这五个图形都是(四边形)，仔细观察它们，如果请你给这些图形分类，你会分吗？想一想，可以按什以依据来分？（提醒学生，长方形和正方形的边和角的特点，可以根据边和角来分，当然还可以根据其它的来分）让同桌合作一起来分，分完后学生发言。（老师在黑板上把学生的分法操作一遍）1）按是不是直角分：两类四个角都是直角的： 不是四个角都是直角的：2）按边的长度关系分：四条边都相等： 对边相等： 四条边都不相等：3）对边相等的：对边不相等的： 12、请同学们动手操作，拿出你们的学具钉子板和橡皮筋，围一围书本上36页做一做第2题里的图形。三、课堂小结。今天这节课我们不仅知道了四边形的特点：有四