上海市心理辅导实验校工作总结 (4)

1、 让学校成为孩子生命成长的乐园上海市中小学心理辅导实验校工作总结 浦东新区浦东南路小学小学生心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，在教育教学实践中,我们深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础, 学校心理健康教育工作正日益体现出它的重要性和时代性。学校在“以现代学校文化，为孩子未来成功奠基”办学目标的引领下，积极挖掘、整合学校、家庭、社区“三位一体”的教育资源，搭建展示的舞台，为全体师生自主学习、自主体验与自主发展提供广阔的空间，深化“未来属于孩子”的办学理念。学校积极倡导“人人都是心教工作者”的理念，在生命教育的视野下，精心设计形式多样的系列心理健康教育，我们相信，学校不

2、仅是文化学习的良好场所，还是一个师生共同生活的温馨家园，更是一个身心快乐发展，健康成长的乐园。2004年，结合龙阳新校区的开办，学校对心理健康教育工作进行了全面的规划，包括校园环境、教师培训、课程建设、辅导活动、课题研究等方面。学校从外部环境、硬件设施上，着手营造有利于学生心理健康发展的温馨氛围；让心理健康教育工作成为教师教育教学工作的重要内容，与教师专业发展密切联系；让心理健康教育渗透各学科中，同时补充、完善国家及上海市的课程设置，开发心理健康教育校本课程；以活动为载体，实施心理健康教育；重视课题研究，指导教育实践。一、队伍建设1、系统的课程培训学校对教师进行系统的有关心理健康的课程培训，培

3、训主要结合学校心理健康形势、教师心理健康基本要求、心理健康基本知识、小学生常见心理问题、如何进行心理辅导等内容展开。通过培训，首先，教师明确了自身心理健康的基本要求，即教师心理健康六指标：、正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。、具有健康的教育心理环境。即在教育中情绪稳定，心情愉快，反应适度，情绪自控，积极进取。、教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。、抗教育焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。、良好的教育人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。、能适应与改造教育环境。善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。其次，教师提高了对学生进行心理辅导

4、的技巧。教师知道了如何在辅导观念、辅导方法、辅导技能和工作策略等方面实现转变。2、有益的读书活动学校历来以读书活动为载体，打造高素质的教师队伍。在读书活动中，学校坚持对与心理健康教育有关的图书做重点推荐，作为教师的必读书籍。年度重点推荐图书内容简介2008人是如何学习的大脑、心理、经验及学校传递认知科学、发展心理学、神经科学、人类学，及学科学习研究的最及时、有用的研究成果2009不抱怨的世界一本伟大的心灵励志书2010The Secret秘密在这个变化无常的大千世界里，我们终于找到了心灵的栖息之地读了这些书后，老师们深有感触，有的说：“这本心理读本很实际，让我进一步了解了一些心理学方面的知识”

5、，有的说：“图书通俗易懂，让我在一个个小故事中有所心灵感悟”，有的说：“书中提及的知识对于我的工作、生活实践有现实的指导意义，帮助真的挺大”3、创新的“班主任工作坊”班主任队伍是学校心理健康教育的主要力量。学校围绕班主任工作中遇到的一个个困惑确定主题，以“班主任典型案例工作坊”的创新模式让我们的老师在积极互动与智慧火花的碰撞中感悟真诚，明理导行。不少班主任在与家长的联系中深切感受到，与孩子沟通困难，成了不少家长的心病。家长希望班主任能够进行一些指导、帮助。针对这一实际情况，学校决定突破每学期的家长例会的形式，放弃一些学校教育教学工作的介绍、放弃一些学习方法的指导等，召开一次专题家长会沟通，从心

6、开始。之前，学校就组织开展了一次“班主任工作坊”研修活动。在活动中，首先，学校对班主任进行了专题培训，培训重点是沟通的重要性、沟通的主要内容、沟通的基本形式等。接着，班主任展开了“头脑风暴”，进行了“家长会现场模拟”等，通过紧扣主题的一环环活动设计，让班主任为专题家长会的召开做好了充分的准备。记得那次家长会受到了家长的普遍欢迎和充分肯定，家长认为，学到了切实可行的与孩子沟通的技巧，感谢学校老师的真诚指导，希望与学校老师保持联系，形成好教育合力。而我们的班主任也感受到通过这样的家长会，与家长之间的距离近了，希望以后多为家长分忧解难，让孩子健康、快乐地成长。如今，学校拥有了强大的心理健康教育工作的

7、师资力量，如，高剑毓校长被评为浦东新区心理健康教育先进工作者；高校长撰写的文章让学校成为孩子生命成长的乐园在第一届心理健康教育论文评选中荣获三等奖；杨乔老师执教的伙伴荣获上海市第一届中小学、中职校心理辅导活动课大赛（小学组）二等奖；施凡芳老师执教的幸福一家亲荣获上海市第二届中小学、中职校心理辅导活动课大赛小学组二等奖；执教的我爱我家荣获浦东新区“关注生命、和谐发展”中小学心理辅导活动课大赛（小学组）一等奖。二、课程设置心理健康教育课程设置项目心理健康教育辅导课各学科心教辅导渗透主题式心理辅导活动团体、个别心理辅导分目标分年级段目标（显性）分层面目标（隐性）分年级段目标（显性）分层面目标（隐性）

8、教材上海市心理健康自助手册心海探航校本课程生存教育校本课程各学科教材有机渗透大、中、小队主题活动方案设计问题式辅导无固定文本教材课程按课表（心理健康教育课）按各学科课表设置大、中、小队活动计划安排团体活动个别访谈地点心理辅导咨询室（其他上课教室）各年级教室（部分专用上课教室）所有可供学生活动场所心理咨询室（阳光小屋）成果问卷调查小学生成长记录手册总结 评优 表彰游戏 个案积累1、将心理健康教育渗透各学科教学之中学校的教育教学内容均通过课程实施，我们将心理健康教育渗透、融入学校的全部课程。教师在制定三维教学目标时，重视“情感目标”的确定，关注学生心理品质的养成。2、开发心理健康教育校本课程、心海

9、探航结合小学生心理需求和特点，学校开发建设了心海探航心理健康教育校本课程，帮助学生全面地认识自己，学会积极地控制和调节自己的情绪，充分发掘自身的潜能，培养乐观进取、不畏艰难、自信自律、诚实守信、友善合群、开拓创新的健全人格。参与设计的每一位教师在研究心理辅导活动课的过程中，都深切地感受到：心理辅导活动课不同于其他的课，教师需要创设宽松、平等、融洽的课堂气氛，让学生们畅所欲言。、生存教育继心海探航校本课程之后，学校结合上海市中小学学生生命教育指导纲要及“二期课改”的教育理念，又开发建设了生存教育校本课程，在学校心理健康教育教学过程中，以生命教育为主线，引领学生懂得生命本源，确立生命态度，学会生存

10、方式，提升生命质量。课程设置分为低年级段和高年级段，具体内容包括：健康篇、安全篇、自护篇和环保篇四大主题，课程确立了以学生发展为本的理念，突出学生发展的自主性和能动性，“让生活和社会走进课堂，让快乐活动走进课堂，让现代化手段走进课堂”，让学生在充满主体的平等环境中进行学习实践，引导学生将探索实践活动从课堂拓展到家庭、社区、社会，渗透到生活的方方面面，使学生在学习探索活动中充满自信，充分展现学习的能动性与主动性，从而使学生的主体意识和社会意识得到培养和锻炼。学校各年级、各班级根据学生心理状况，自主选择校本课程中的相关内容，制定好教育计划，利用每周的班会课或午会课时间实施教学。这种“菜单式”的教学

11、模式受到了班主任老师的欢迎。3、开展丰富多彩的主题活动根据小学生的年龄特点，学校各类活动的开展不仅有利于学生心智的发展,而且还能促进学生人格的养成。学校每年开展丰富多彩的主题活动，旨在有效地提高学生的心理素质。“优化社会实践活动，助推海鹰快乐成长”是学校的特色主题活动。我校是全国先进少年军校，这是一个极具特色的教育平台，十几年来，拥有塘桥街道、91975部队、学校共同创建的各类学生实践基地。同时，几年来，学校挖掘社区、家庭、周边单位等多种教育资源，创建了许多学生活动基地。在此基础上，学校通过总结、提炼，逐步整合、优化，形成了五大类海鹰社会实践基地。、海鹰考察站学校组织学生到各类校外教育活动场所

12、进行考察调查与实践体验。根据课程教学、研究型、拓展型课程的要求及社会热点问题，指导和组织师生设计、实施社会调查研究的课题和实践。、海鹰服务社学校组织学生参与公益活动、文明宣传、体育艺术公益展示，保洁护绿、为孤残老幼服务等，做到定岗位、定内容、定时间、定人员，把学生社会服务与劳动技能培养训练结合，让学生在社会服务过程中体验现代职业特点、感受经济社会发展。、海鹰文科苑学校鼓励学生积极参加社团活动，激发创新和创意智慧，组织开展争当明日科技之星、“做中学”和科技探究等活动；组织学生参观先进文化设施，走进 “艺术课堂”，欣赏高雅艺术，陶冶情操。、海鹰爱心岗在遵循自愿、诚信、适宜、适量原则的基础上，学校鼓

13、励倡导学生参加符合自身特点的志愿服务活动，主要包括普及文明风尚、维护生态环境、遵守交通秩序、送温暖、献爱心等活动，传播文明理念，倡导团结互助精神。、海鹰训练营学校组织开展国防、民防教育的实践体验活动。通过五大类社会实践基地的活动，帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理想，具备择业能力。上海儿童医学中是我们的“海鹰爱心岗”之一。身患白血病，需要经常住院治疗的上海儿童医学中心血液科的患儿们，由于长期不能正常的与同龄小伙伴一起学习生活，内心十分孤独，闻

14、讯后，学校积极成立了一支“爱心使者”小小志愿者服务队，“手拉手，心连心”， 孩子们用自己的笑声与歌声为同龄的需要帮助的小伙伴们送去问候，传递快乐。浦南小海鹰们的到来，使病房里时时洋溢着快乐，病孩与家长们心中充满了阳光，其中的一位病孩，病情大为好转，还如愿转入我校继续学习。同时，学校还组建了一支热情善教的志愿者教师队伍，按时按需地为患儿们送教上门，并为患儿们提供形式多样的兴趣辅导活动，让病孩们感受学习的快乐，收获成长的喜悦。参与志愿者服务的师生们都深深地体会到：“赠人玫瑰手留余香，给予别人快乐，自己能够得到更多的快乐。”“真诚·关爱·奉献”是“海鹰爱心岗”的精神所在，生命课堂

15、的教育理念引领着浦南的全体师生感知生命的可贵，体验生命的价值，培养学生关爱他人的奉献精神，增强了学生的社会责任感。三、课题研究1、上海市心理协会课题研究小学生良好心理素质发展的研究在课题实践中，我们坚持“以人为本”，结合小学各年级段学生的年龄特点与身心发展需求，我们将“生命教育”的内涵融入心理健康教育，构建以“生命教育”为内涵的学校心理健康教育课程框架。帮助学生认识生命，学会用尊重、乐观的态度处理自己的情绪与生活，学习接纳自己，欣赏他人，逐步建立对生命的责任意识的生命成长过程。通过课题研究，我们努力将心理健康教育理念有机渗透在教育教学各个层面中，通过学校各类各项心理健康教育的开展与实施，帮助师

16、生全面地认识自己，学会积极地控制和调节自己的情绪，充分发掘自身的潜能，培养乐观进取、不畏艰难、自信自律、诚实守信、友善合群、开拓创新的健全人格。，有效促进学校各项教育教学活动的和谐发展，真正成为有助于提高全体学生心理素质的有效载体。施凡芳老师的文章小学生良好心理品质发展的研究荣获全国第五届中小学心理健康教育优秀成果一等奖。2、上海市心理协会课题研究教师行为对学生心理影响的研究在课题研究过程中，通过教师行为对小学生心理方面受到影响造成小学生师源性心理障碍的成因研究，努力促进教师具有良好的行为，促使学生的心理健康成功发展。优化师生交往中心动力源结构及实现机制的对策。教学中师生交往的心理动力的激发与

17、维持是师生共同努力的结果教师不仅要主动地与学生交往，更要唤起学生与之交往的心理动力。通过课题研究，主要从以下这些方面入手，强化师生交往的心理动力机制，增强师生交往的心理动力：丰富师生的角色构成；重视信息反馈；激发学生的学习动机；重视教师的情绪自我调节。通过课题研究培养了师生间积极的情感。明确了教师的心理健康是和谐教学的内在要求。师生双方应共同努力建立一种民主平等的心理相容关系，教师热爱、理解、尊重学生；学生尊敬、配合教师。在实践中，教师学会了自我调整，意识到了教育是教给学生自警、自诚、自励等自我教育的方法，在感化的过程中形成，养成“不教之教”的自律习惯，从思想上走出枷锁，创造属于自己的教育特色

18、。不断地在教学实践中，拓宽思想，改进教育理念；适时冥想，放宽心境；欣赏学生，重构意象；做学生学业上的敬仰者，做学生心灵上的关怀者，做学生生活中的指引者。教师行为对学生心理影响的研究获得第四届学校心理健康教育科研成果二等奖。高剑毓校长撰写的文章教师行为对学生心理影响的研究荣获全国第五届中小学心理健康教育优秀成果一等奖。3、浦东新区素质教育实验校创建项目探索建立主体性德育校本课程的再实践“主体性德育”校本课程目标是充分发掘学生的个性潜能，将德育内化为学生个体的道德认识和道德评价能力，把爱国主义、民族精神、生命教育作为主体性德育的根基，促进学生个性全面、和谐发展，为学生的终身发展奠基。用心培养具有世界眼光、开放意识，富有民族自信心和爱国主义情感的少年儿童。在实践过程中，体现认知、技能、情感三维目标的达成，使学生：学会亲近和接触自然，主动考察和参与社会活动，通过探究活动过程，初步获得活动的体验和经验；初步养成探究的科学态度、科学精神；自觉、主动地关注和反省自我，初步具有良好的道德价值观和责任性，并具有独立性、自主性、坚毅性及人格意识，自尊、自爱、自重；具有良好的心理品质，有公平竞争的意识，逐步形成勤勉积极向上的生活态度；懂得自觉遵守社会公德，初步培养服务社会的意识；善于自我选择、自我认识、自我评价和积极自我发