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1、不能“简介”的“作者简介” 例说“作者简介”在课堂教学中的运用如皋实验初中 冒国军写作思路：1.什么是作者简介；2.作者简介的重要性（用途）；3.如何进行作者简介的教学。每篇文章都有关于作者的相关介绍，但从文下注释所给的材料看，不可谓不简单。比如苏教版九年级上册所选课文陈涉世家的作者司马迁，文下给出的介绍是：司马迁（约前145或135？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉史学家、文学家、思想家。翻开语文课本，我们可以发现这样一种现象：每篇课文，标题的字体最大，正文其次，而作者则最小。从版面设计上来看，确实美观。但假如因此而忽视作者简介在课文教学中的作用，那是万万不可取的。我认为，在课堂教学

2、中如能艺术化地处理作者简介，将有助于课堂情境的设置，有利于学生对文本的解读，有效地提高课堂效率。下面几则例子就是我所搜集到的作者简介的处理，从中很能引发我们对于如何有效进行“作者简介”教学的思考。一、用“作者简介”激趣导入。“大家一定对“朱德”不陌生吧！今天我们要学的一篇文章的作者叫“都德”，同学们一定要问百家姓中有姓“都”的吗？那就让我们打开课本，翻开到44页，探个究竟。”以上就是，我在教学最后一课时的导入语。我认为，这样的比较，和疑问的设置不仅能有助于学生迅速掌握并牢记作者的相关资料，而且能激发学生阅读的兴趣。二、用“作者简介”巧作引桥“金龟子，一定给大家留下了深刻的印象。我们要感谢一个人

3、，他就是法布尔。他是怎样的一个人呢？我们来看注解俗话说文如其人，我们能否从他的文字中来感受他这个人呢？”这是我在教学松树金龟子一文时，对介绍作者的处理。在前一环节中，我们已经感受到金龟子的特征。那么，如何巧妙而不落俗套地过渡到对语言的品读？文下注解中“科学与诗的完美结合”的评语给了我启迪。于是我就设计出通过对作者的认识，进而来品味文章的语言。效果甚佳。三、用“作者简介”画龙点睛除了以上两种方式以外，我们还可以将作者简介放在一堂课的最后一个环节来处理。例如：茅屋为秋风所破歌，学生对杜甫的基本情况还是比较了解的，如果只是为了重温而在课堂教学前简单呈现四、用“作者简介”相机引导其实，课堂教学追求的是无痕。可以根据课堂教学需要随时进行调整。五用“作者简介”增添底色语文课程标准在第四学段（79年级）的教学目标中要求学生“了解课文涉及的重要作家和文化常识”，由此

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