两位数加两位数教学设计

1、两位数加两位数教学设计 江苏省启东实验小学 王丽娟教学内容：三年级上册第3940页的例题和“想想做做”。教学目标：1使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确的口算出进位的两位数加两位数的结果。教学过程：一、 复习口算。6+3 7+5 30+50 40+20300+500 400+80030

2、+5 60+7 52+7 6+38 43+50 20+671. 学生直接写出得数。2. 组内校对。订正。3. 每人选择2题，说说口算方法。4. 指名说说6+38和43+50的计算方法。二、 交流探究。自学研究一1. 例1图（略）2. 列式计算男生和女生各要花多少钱？3. 我是这样算的： 。1. 组内交流不同的计算方法。2. 全班交流，引导学生在交流时进行补充和质疑。预设学生的不同方法：442544206464569 或 44+5=49 49+20=6940256565469 或 4+25=29 29+40=69402060459609693. 师组织学生总结反思：我们想出了这么多的口算方法，这

3、些方法有什么相同的地方和不同的地方？引导学生说出相同的地方是：都是转化成以前的口算来想的。都是相同数位相加。不同的地方是：有些是分三步想的，也就是拆了几个加数？有些是分两步想的，只要拆几个加数。4. 44+28= （同上）5. 总结比较提升认识师：4425和4428这两道题有什么相同的地方和不同的地方？不同点：一个进位，一个不进位。相同点：都把加数分成整十数和一位数，然后再相加，转化成以前会的口算题。问：同样是44加二十几，为什么有时得数是六十多，有时得数却是七十多？强调：个位相加满十要向十位进一。三、巩固练习。1、想想做做第1题。2、想想做做第2题。先让生独立完成，集体订正时比一比每组中的3

4、题有什么相同的地方和不同的地方？还能找到什么规律？3、想想做做第5题。问：你能估一估两位数加两位数的得数是几十多吗？出示：35+32和35+38 问：你是怎么估算的？引导生说出：先看十位相加是多少，再看个位相加满不满十，满十的进一，不满十的不要进一。继续逐题出示题目，让学生先说得数是几十多，一边说一边用左手表示出十位的数字；再说正确的得数是几十几，并用右手表示出个位上的数字。4、拓展练习 六十多 七十多 4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ） 4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ） 4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ） 4（ ）+2（ ）=6（ ） 4（ ）+2（ ）=7（ ）师：仔细观察这些题目，你发现了什么相同的地方和不同的地方？你准备怎样填写这些题目？5参观动物园（即“想想做做”第6题）师：让我们一起到动物园去玩吧。看，动物园都有些什么？出示问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？先问：有几条路？哪条路最近？你是怎么想的？（建议学生用估算的方法。）出示问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。7、第7题师：你从图中知