两位数减一位数退位减法

1、两位数减一位数退位减法教学内容：数学第二册P44-45教学分析：本节课是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的。并且前一节课以两位数减一位数的不退位减法、两位数减整十数做基础，这样的有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数的基础。学生学情分析：为了了解学生的学前情况我对学生进行了前测内容：23-7  81-6  55-8  42-5  72-9  66-6  46-8   92-5   25-7前测结果

2、：全对错一至三道全错（89道）错例：20人10人7人92-5=97 42-5=3855-8=38 81-6=7854.1%27%18.9%55-8=43 42-5=57一些学生在幼儿园里学过珠心算，接触过退位减法，能正确计算，但是不知道算理，为什么得出正确答案不能说出原因；还有些学生不会正确计算。教学目标：1.知识目标：(1)掌握两位数减一位数退位减的计算方法，体会算法的多样化，能正确计算退位减法。2.能力目标：(1)能正确进行退位减法的计算，并用自己喜欢的方法进行正确计算。(2) 培养学生的计算能力和动手操作能力，及主动探究获取知识的能力。教学重点：掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并

3、能正确进行口算。教学难点：理解退位减法的计算方法。教具准备：口算卡片、小棒教学过程：一、复习 回顾算法：  17-9=          13-7=  提问：请你们想一想我们是怎样得到结果的？二、新授：情境导入：出示幻灯片：三八妇女节到了，林林想用零花钱35元给妈妈买一条丝巾做礼物，应当找回多少元？你能用简图说明这道题的数量关系吗？：一个学生用  35元    ，边画边说明：35元是指零花钱的总数，9元是指丝巾的价格，求找回多少元，就是求剩余多少元用减法计算。1、质疑引出新知师问：怎么列式？和以

4、前的算式有什么不同？生：两位数减一位数，个位不够减的减法列式：35-9=师质疑：个位5-9不够减怎么办？找班内前测中正确学生说一说自己是怎么想的？2、探索计算方法：（1）师：我们借助小棒摆一摆，边摆边说自己是怎么想的？学生一：从十位借一个十，与个位的5组成15，再用15减9（板书 ：15-9=6）  再用剩下的20加上6等于26（板书：20+6=26）学生二：打开一捆，分成10个，从其中拿出9根，还剩1根；（板书：10-9=1）余下的25根加上1根等于26根（板书：25+1=26）师：如果没有小棒，学生根据算式说一说自己是怎么想的？观察退位减法十位上数字的变化？为什么会有这样的变化？

5、结合摆小棒的过程加以说明。（3）、退位点的使用：退位点要标在十位数字的上面，表示个位不够减，从十位借1当做十再减。（板书）35-9=26练习找规律：p45  （211-3    21-3  61-315-8    35-8  95-8（设计意图：将2 0以内退位减法和退位点的使用相结合，使学生发现：两位数减一位数退位减法中：个位不够减，就需要从十位退1做10再减，十位上的数就要少1，如果能找到规律，就能提高退位减法的正确率和计算 3、小结：选择适合自己的方法三、       

6、 巩固练习：1、看图正确列式：p44练一练想让学生观察图，明白图意再计算：  （  ）-（    ）=（    ）学生列式可能出现：34-7=    或27-7，让他们自己说一说列式所代表的意思：（1、）34-7表示从总数34里减去7，还剩多少？（2）、27-7表示27和7比，27比7多多少个？先由学生独立计算，结合订正答案的过程与计算方法，让学生感受退位减法计算方法的多样化。1、            改错：92-5=97学生说一说算式的错因：一、

7、60;       把减法看成加法求和进行计二、个位按照20以内的退位减法进行计算，十位进行减法计算是没有点退位点，因此还是按原数9进行计算。（可能性大）      46-8=32错误原因：注意算式是退位减法十位要退位，但是个位6-8=不够减，学生就用倒过来8-6=2，看来学生是观察到了个位不够减需要退位，但是如何退位3、变式练习：22-（  ）=781-（  ）=6    （设计意图：理清减法大数量关系，求减数是多少，用减法计算。要想求（）中的数，被减数减去差等于减数。） 55-（  ）=824-（  ）= （  ）-6=66（  ）-5=92  （设计意图：让学生通过小组合作，探索计算方法。解决求和、