中学英语微格教学评价表(蒋晓蕾)

1、中学英语微格教学评价表日期： 2011.05.11 任课教师： 徐锋 表一 导入技能评价表 请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“”，得出各项得分及总分。权重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01与新知识联系紧密，目的明确。 10 _8_2具有启发性，有利发展学生的能力。 10 _10_3导入能自然引入课题，衔接恰当。 10 _10_4导入类型方法选择正确符合导入程序。 10 _10_5导入能引起学生兴趣和积极性。 15 _15_6确实将学生引入学习情境。 15 _15_7导入语言清晰简练准确。 10 _10_8导入时间掌握得当，紧凑。 10 _8_9

2、能面向全体学生。 10 _10_ 总分_96_徐峰老师用一段video clip导入写作课， 给人耳目一新的感觉。从选材上可以看出徐老师花了大量时间，短片是一则以Gift为主题的演讲，正好与07年高考作文题“礼物”一致，自然引入到本课主题高中写作教学指导。导入环节，徐老师先让学生带着三个问题观看演讲，使学生明确学习任务，同时在看的过程中，徐老师不忘启发学生预测”What kind of gift will do incredible things to the speaker”，设置悬念，引起学生好奇心继续观看影片。从演讲者的娓娓道来中,学生了解到原来影片中所指的礼物是“脑瘤”，得脑瘤后演讲者

3、用积极乐观的态度应对生活中巨大的挑战。徐老师带领学生一起欣赏影片，并和学生一起交流开放性问题“What is the most impressive sentence you have heard?”的答案。徐老师特别读了以下这句话“So the next time you are faced with something that is unexpected, unwanted and uncertain, consider this just may be a gift for you.” 为整节课结束时候，再次引用该句话，埋下伏笔。徐老师巧妙运用导入素材，对学生进行了情感教育，潜移默化地

4、对即将面对高考的高三学子进行了心理疏导，告诉他们如何面对逆境，摆脱逆境。最后，通过问题“How does the speaker develop her point?”，分析演讲搞的篇章结构和段落大意，使学生明白高考作文的常用框架，并为后面“How to develop a paragraph”做了很好的铺垫。这堂写作课不仅仅训练了学生的书面表达能力，同样也训练了学生听的能力和口语表能力。 _ 评价者： 蒋晓蕾 表五 课堂组织技能细则请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“”，得出各项得分及总分。权重 差 一般 好 精彩 完美 得分 0.2 0.4 0.6 0.8 1.01能使学生始终处于

5、积极状态。 15 _15_2组织引导方法得当。 15 _15_3组织活动体现秩序性、条理性、指导性。15 _15_4组织管理中能体现尊重学生。 10 _ _10_5组织教学的方式灵活多样。 10 _ _8_6控制教学进度，时间掌握好。 10 _10_7及时运用反馈，调整教学好。 10 _10_8面对各种情况，善于应变。 5 _5_9处理学生问题沉着冷静不急不躁。 5 _5_10处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法得当。 5 _4_ 总分_97_短短四十分钟，徐峰老师对于整个课堂娴熟自如的驾驭能力令我折服。徐老师风趣幽默的追问，启发式的语言，生动感人的写作素材，以及巧妙精心的课堂设计，给我留

6、下了深刻的印象。就徐峰老师的课堂设计而言，条理清晰，层层铺垫，环环相扣。整节课以一段有关“礼物”的视频开始，自然过渡到高考题“礼物”以及其他题型的写作方法，最后让学生付诸实践，结合实际写一篇以“礼物”为题的作文。要上好一堂写作课，对于教师来说是极大的挑战，因为学生的生成大于老师的预设，这就需要教师具备极强的启发诱导能力，和机智的思辨能力。面对课堂种种突发状况，徐老师就是这样一位处乱不惊循循善诱的优秀教师。当学生对徐老师的问题无所适从的时候，他耐心地引导启迪学生思维。比如在最后实践环节，学生一下子不知道如何写作文”礼物”，徐老师立即提示学生，你可以送给老师什么礼物呢？这一个贴近生活的提示，即给学

7、生提供了很好写作的线索，同时又自然渗透了“三维目标”中情感目标，不做作，不牵强，水到渠成。又如，当学生组织语言不够规范时候，徐老师并没有纠正学生的错误，充分尊重学生的表达，并通过把学生的表达写在黑板上的方式，使学生自己意识到表达中错误，改正错误。徐老师对于写作范例的选择也是本课的亮点。通过让学生对比两篇作文的优缺点，留给学生思维空间，由学生自己发现写作技巧，最后由教师强化点拨总结写作技巧。徐老师的三个写作中的“conclusion” ，表达方式幽默，使学生在轻松的氛围中爱上写作。总之，徐老师的课堂充斥着他的个人魅力，时刻吸引着学生的眼球，是我学习模仿的榜样。 评价者： 蒋晓蕾 日期： 2011

8、.04.27 任课教师： 于冬梅 表二 讲解细则请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“”，得出各项得分及总分。权重 差 一般 好 精彩 完美 得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01讲解包含着重要的教学内容，有价值。 15 _15_2讲解时能提供丰富而清晰的感性认识。 5 _5_3讲解时突出重点、繁简得当、揭示本质 15 _15_4讲解时条理清晰、逻辑性强、具有哲理 15 _ _15_5讲解中能创设情景，激起学生兴趣。 10 _10_6讲解能启发学生思考，培养思维能力。 10 _ _8_7讲解时善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法。15 _ _10_8讲解时用词准确，规范化、科

9、学化。 5 _4_9讲解声音洪亮，速度适中，有感染力。 5 _10_10注意来自学生的反馈，并及时反应调整 5 _10_总分_97_ 于老师的翻译课主题突出，逻辑性强，内容充实，节奏紧凑，体现出极强的应变能力和课堂驾驭能力。就本课的课堂设计看，于老师围绕精辟而朗朗上口的翻译技巧看括号，定时态(语态)，抓主干，添枝叶，进行层层剖析，反复操练，同时又提醒学生在做翻译时，要注意中西方语言的差异，给即将参加高考的学生指明了翻译题的解题思路。就材料的选择看，于老师精心挑选了历年高考真题中学生容易出错的句子，并结合步翻译技巧进行了细致入微的讲解，从而把理论化的技巧融入到具体题目中，考察了学生活学活用技巧的能力。于老师很有亲和力，讲解过程中，悉心观察学生的反馈，适时调整教学节奏，详略得当。于老师鼓励学生勇敢发言，表达自己观点，对于学生表达上的错误，能循循善诱帮