为贫瘠的童年开一扇窗

1、 为贫瘠的童年开一扇窗                                汀罗镇中心小学  陈金铭有一个故事不知道大家听过没有。说一个乡村中学的语文老师英年早逝。但要处理后事了，这个语文老师突然诈尸了。你说吓人不？旁边的人吓得不行。眼看要出事，学校的语文组长说了一句话，这个尸体马上就倒下，彻底回去了。说的什么呢？他说：好，你活了，正好你

2、班里的作文还没有看，你看出来吧。这个故事当然不是真的，但也能看出我们老师对作文真是头疼。今天我在这里将罗罗嗦嗦讲半个小时，留下一点时间和大家互动，不能光我讲啊，大家有好的做法都讲讲，也可以就我讲的向我质疑、提问。现在我们的学生很累，因为他们生活在一个竞争的时代。大家都能看到我们的孩子早晨很早很早就来到学校，下午接近五点才离开学校。晚上作业做到十点也不是稀罕事儿。很多孩子来学校不是享受学习，而是来遭受苦难。这可能言重了一点，但这是事实。因为种种的原因，我们目前还没有办法改变这种现状，不但改变不了，目前这种教育现状还会在很长的一段时间内持续下去。我为什么一上来要说这些大话、空话呢？因为这跟今天我要

3、向大家汇报的内容有着密切的关系。我汇报的题目是“为贫瘠的童年开一扇窗”，这个题目听起来挺美，挺有诗意，这是我在回顾自己作文教学路子时脑子里一直萦绕的一个题目。后面要讲的内容都是我自己一点浅显的思考和做法，大约是围绕这个题目。可能要讲一节课的时间，感兴趣的你就听一下，实在难熬可以看会儿报纸。在接到镇教研室的通知后，我试着回顾了一下自己几年来的作文教学实践。想把自己的一些实际做法和做法背后的思考跟大家交流一下。最初，我的作文实践有一个最朴素的想法，就是让跟着我上学的孩子尽量有一个稍微开朗一点的天空，有一段在暮年时值得回忆的童年时光。我想我的实践可以用十六个字来说：走进经典、拥抱童年、回归真实、书写

4、自我。走进经典。周恩来总理说：积背于少年，受益于终生。无数大师用自己的回忆和实践说明在少年时代背一点东西是很有好处的。背什么呢？我们首选的是课文中要求背诵的篇目。这是应试要考的，是非背不可的。但说实话，我对教材中要求背诵的文字不是太满意。像人教版五年制九册中的一夜的工作“精彩极了”和“糟糕透了”。文质既不蒹美，语言也不隽永，背之无味。我把目光投向历经千年而精韵犹存的国学经典。咱们山东教研室也出过一套国学启蒙，但这套书自己的定位是地方课程。我看它的选编思路确实也是注重地方文化，但这样一来，都是山东自己的地方经典，甚至很多选文还称不上是经典。称国学启蒙我以为不是很恰当。什么是经典？经典应该是楚辞汉

5、赋中的精粹，经典应该是唐宋诗词中的精华。是诗经，是论语，是三字经，是朱子家训。经典中的内容学生不好懂，不好懂有什么关系？晋陶渊明说：“好读书不求甚解”。读书很多时候要靠意会，用语言能讲出来的就不是意会了。我们小时候读书，不是全部弄懂才往下进行，年龄大了，阅历长了，心智全了，原先不懂的自然就懂了。晨读课，我们学校安排的都是语文。用来读什么？多数班级都在读经典，背经典。这学期，我的学生背了近百首古诗，还背了三字经。收效不见得是现在，现在只是奠基。只读经典在今天是不行的。因为我们毕竟不是生活过在古代。我们农村的经济还不是很富裕。我在东营新华书店看到家长带孩子买书，一买就是几百元。我问我班的孩子有几本

6、书。大部分是一本，少数是两三本，有的甚至一本也没有。不读书，不爱书，很难相信能写好作文，但我最不提倡买作文书，买什么书呢？买名著，并且一定要买原著。四大名著有点难度，可以买爱的教育窗边的小豆豆小王子等等。读名著，即使读懂一半，对作文的帮助也是100分，读作文，即使全读懂，对作文的帮助也只能是50分。因为作文书的“营养”确实少。为了鼓励学生买书，我买二赠一。凡是买两本书的，我赠送一本。图书买来了，我跟校长要了个书橱，放在班里，成立了图书银行。其实就是图书角，不过我是进行了“市场运作”。由“行长”和“经理”组成。“行长”全面主持工作，“经理”有负责统计整理的，有负责借书催还的，还有专门负责新书推荐

7、和读书考核的。学生只有先存书，才能后借书。可谓手续规范。第一任“行长”是我亲自兼任，两周一选。“行长”必须由“经理”提拔。“行长”享有充分读书权。有人见“行长”是个美差，在第三周就把我“拱”下来了。现在我也只是靠存上了五本书，当了个普通会员。晨读时师生共读，书声朗朗，我觉得这就是我理想中的语文吧。提到读书，我不得不提到我的班主任工作。我喜欢班主任工作，并且以此为乐。三年的时间没有做班主任，我三年连续申请，校长见我意志坚决，以“不耽误学校工作”为条件，我才当上了班主任。为什么说作文要扯上读书和班主任呢？因为教育中的每一个环节不是能断然截开的。作文和读书关系尤为密切。我做班主任，很重要的一项就是师

8、生共写日记。学生写的我看，好的我在班上读，再好的，我专门召开鉴赏会。我写的学生看，我写什么呢？写的就是和学生发生的事。因为大家都亲身经历过，写出来自然能激发学生兴趣。老师的下水文也发挥了一个很好的引路作用。在长期的这样同题师生作文练习中，学生写作文的工夫日益见长。拥抱童年。童年要是一首歌，那应该一首活泼欢快的歌；童年要是一幅画，那应该是一幅五彩斑斓的画；童年要是一首诗，那应该是一首纯净无暇的诗。可我们在干着什么呢？我们在残忍地、自私地把那欢快的歌声统一到一个呆板的调子上；我们在残忍地、自私地把那斑斓的画涂鸦成了灰色；我们在残忍地、自私地把那纯净的诗变得虚假。我要做的只是让孩子在有限的时间里玩。

9、春天，暖风弄人，来啊，孩子们，带上你最喜欢的风筝，来操场上比试翱翔；夏天，余晖漫撒，来啊，孩子们，到校园后面的小河里，咱们摸鱼儿去呀；秋天，落叶无声，来啊，孩子们，跟老师到学校东面的田野，咱们点上一把火一起来野炊啊；冬天，雪舞长空，来啊，孩子们，咱们分成两帮儿来打雪仗玩啊乡野游戏自有乡野情趣。在游戏中，在玩闹中，孩子们身心放飞了；在游戏中，在玩闹中，孩子们久失的童稚又回来了，在游戏中，在玩闹中，孩子们习作的素材丰富起来了。不消老师说，一篇篇冒着童年稚气地佳作“出笼”了：黑公鸡斗蜈蚣陈老师又上房了哇，裤子破了快来，逮鱼啦最喜秋色遍田野今天，我挣了一顿揍！以前不愿意写的，这次竟然得到了老师的隆重推

10、荐；以前不会写的，这次竟然登上了班级周报小雨点。亲身经历了，亲身体验了，激动过，兴奋过，写起来竟然“有如神助”（盖瑞语）当然不是所有的学生作文都能写得很好。我这个班基础实在是不太妙，现在有7、8个学生写得像回事儿，也有4、5个学生基本不会写。不会写的怎么办？刚开始我让学生抄作文，背范文，结果这样凑巧能得高分。可是，即使得了高分学生的作文水平该低还是低啊。我知道得高分不是我的目的。咋办呢？后来读到苏霍姆林斯基。他的意见是让后进生读书。我想，大师说的可能没有错吧，就实验了一下，没想到真的是这么回事。但是这是要花时间的，短了可能不见效，我们的教育环境要的是短期见效，这很让大家为难。但是，既然你没有更

11、好的办法，不妨试试让不会写作文的后进生大量读书。读书需要老师指导吗？当然需要。尤其是刚入门的时候，老师的指导很关键。甚至可以说，学生读书成功与否与老师有直接关系。拥抱童年另一个重要的举措是我的学生自办班级小报。我们的班级小报有一个响亮的口号：留驻我们身边的熟悉故事，打造一个永不消逝的童年。它不是一般意义的练笔。因为我们想以此来让童年的点点滴滴留存这一份小小报纸。同学们管这份小报起名叫小雨点。这是因为小报诞生那天，窗外小雨正下。虽说是学生的小报，但大家没有办报的经验，我任主编，又招募了三位编辑。大家其实都是“义工”，要负责选稿，打印，编辑，印刷。后来有同学建议，我们报纸这么好，可以拿出去卖呀。真

12、的，我们又成立了营销部。成本价0、3元，我们卖0、4元，可惜，我们的“员工”没有经过专门培训，报纸只卖出了7、8份大家就泄气了。虽然报纸卖不动，但我们自己却和以前一样珍惜。每周我们都精心选稿，认真编辑，务求精美。我们有规定，在小雨点上发表作文三篇获得“作文新苗”称号，六篇获得“作文能手”称号，九篇获得“小作家”称号，并获得由老师亲笔签名的精美图书一本。为避免多数学生不能发表的弊端，我们开辟了“优美句子赏析”版块。对这份寄予了我们很大期望的报纸，我曾对学生说，等你们二十岁、三十岁的时候，咱们再来欣赏这份报，你的童年就在这上面。大家哈哈笑起来，说，我们能想象到那时的场面。回归真实。写下这个小标题，

13、我心里是生了一番感慨的。真实应该是文章的生命，可是我们学生的作文假、大、空是大家都知道的。很多人用不同的文字曾经说过这个道理，深刻的还揭示了学生作文假、大、空背后的原因。我想说的是，文章即生活，生活是细节堆积而成，文章就是细节。没有细节的生活没有意义，同样没有细节的作文存在得也没有意义。少年作家韩寒说：“尽管情节不曲折，但小说里的人生存着，活着，这就是生活。”是啊，事实怎么发生，你就怎么写就是了。这是朴素的说法。有人说，作文既需要写实，也需要写虚。这是没错的。写虚不但应该写，还应该写好。问题是，写虚是一种表达手法，而不是违背生活，曲解生活的作文态度。问题是，我们的学生的作文态度是不尊重生活，在

14、脱离最丰富的生活说着假话，空话。作文还是一种自我精神性的实践活动，它与学生自我心灵活动紧密地结合在一起。我们不能把作文教学仅仅看做是一种模拟性的练习，而应把它看成是个体的自我意识不断提升、人格建构不断完善的过程。语文课程标准在“实施建议”部分着重指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”无非强调作文对学生精神成长的意义和回归真实的必要性。我跟每个同学说：大家的每一篇文章都是自己心血的结晶，应当好好珍惜。老师也会好好欣赏你的作文。既然，我们每一

15、篇都那么珍贵，我建议大家的作文本上都写上这样几个字：XXX作品集。你们凝聚着心血的文字和作家的作品一样珍贵。你的文字可以标上作品一号，作品二号，往后排下去，直至写满一个本。这样每一个同学在写作态度上都做到了比较认真。可惜的是，有时候我们老师自己就无形中当了扼杀学生作文天赋的杀手。有一个故事。一位小学生写了这样一段文字：“今天，我掉了一颗牙，很害怕。我去问奶奶：“牙掉了，怎么办？”奶奶说：“不要紧，还会长出新牙。”我又问奶奶：“爷爷的牙也掉了，那为什么不能长出新牙呢？”奶奶说：“爷爷老了”啊，老了，多可怕。结果，这段文字送到老师面前的时候，老师在“啊！老了，多可怕”这句话的后面批上一个字：“改！

16、” 这个孩子无奈，只好改成了：“老有什么可怕，哪怕就剩下一颗牙，但那是钢打铁铸的牙，什么样的硬东西都能啃动它！”老师一看，这还差不多。恩，优吧。你看，这样培养学生，是我们学生的过错吗？每学期我除了让学生走出去在生活中感受，在经典中熏陶外，还定时组织学生观看经典电影。我在东营、河口等地买了一些电影，像一个都不能少哈里波特与秘室等等。有一次，我领着全班学生在电教室看妈妈再爱我一次。全班23个人哭得鼻涕眼泪的，只有三个同学没有哭。在写观后感的时候，一个同学说，我没有多么感动，我要照实写吗？我说，当然。你当然要照实写。我说了半天，强调的是两个意思。一是要真实地写，生活是怎么样的，你就怎么写。一是要注意

17、细节。细节构成真实，细节就是作文。细节成功了，作文就成功了。书写自我。如果说“走进经典”是打下作文的底色，“拥抱童年”是拥有享受一点真实的生活实践，“回归真实”是写作文的基本态度，那么“书写自我”是作文的真正灵魂。也就是大家常说的“我手写我心”。这一点应该是大家的共识。可是这成文的最后一关，我们的学生做的却很不够，面对考场的作文题目时，他们临阵退缩，换上了一幅虚假的面孔，板着脸在说大人话，讨好的话，官样的话。这真是让人心痛。我多次参加县教研室组织的五年级阅卷工作，多数情况是阅作文。很多学生的作文能得不少的分数，可这样的作文越看越觉得是在说谎。思想都是那么健康，事件都是那么高尚，语言都是那么刻板

18、，还有文字都是那么冗长。作文里惟独没有真实，惟独没有自己。这样的作文的主人我为他感到伤心，小小年纪就戴上了套子，小小年纪就戴上了面具，很累。现实不但如此，我们有不少孩子一听写作文，顿时哎声叹气，锁着眉头，咬着笔头，在他们的世界，写作真是一件痛苦不堪的事。这种状况必须要改变。我记得，有一次，我出了个作文题目。我在黑板上画了个三毛，不，应该是四毛，因为这个有四根头发。又画了个猪八戒的形象，说，这是猪九戒。请你根据画面任选一个作文。结果，第二天，我收上来一看，还真不错。平时没有话的学生这次写的也不错。我们的班长李梦圆甚至两篇都写了。我问她为什么，她说，喜欢。你看，只要学生喜欢，她不但不害怕，写的还特别有味道。还有一次，是周末。我在课上，突然把我们班的赵志锋抓住胳膊，提出去了。同学们都很纳闷，我在外面听着，里面唧唧喳喳，说什么的都有。我对赵志锋说，你进去后，在教室里喊“好消息，天大的好消息”，然后在黑板上写上“天大的好消息”这几个字，但是，你不能被人识破。他进去了，在班里一喊，一写。“哇”，教室里顿时就像开了锅。我踱进去，大家围绕赵志锋的疑问的目光，“刷”全投向了我。这个说，老师是什么天大的好消息啊。哪个说，老师是不是要放假啊。我故意不语。等大家好奇的心实在难以按捺，我说，刚才