低年级写话之我见

1、低年级写话之我见 低年级小学生正处于语言的积累，智力的发展，思维的拓展的初期阶段，良好的写话训练不仅能满足儿童文字表达内心世界的需要，促进儿童的心理发育和整体语言素质的提高，而且能进一步激发儿童识字的积极性和潜能。利用写话训练可以让低年级的小学生表达内心，认识世界，还可以积累丰富的语言，通顺的书面表达为高年级的作文打下扎实的基础。 在小学低年级的语文教学中如何做到有目的地进行写话训练尤其重要，我想应从以下几方面着手： 一、激发写话的兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。兴趣产生学习的动力，那如何产生学习的兴趣呢？（一）谈话创设情景，激发学生写话的兴趣。针对低年级的学生喜欢听故事的特点，教师

2、可以在写话前先给学生们讲有趣的故事，把学生的注意力带到故事中去，与老师一起分享故事的乐趣。在讲故事的同时老师故设悬念，让学生发挥想象参与随机编故事，以讲故事带入编故事来激发学生，由说话到写话的兴趣。（二）采用直观演示的手段，激发学生写话的兴趣。在教学写话伊始，可利用多媒体播放动画片段或是出示有趣的图画，引导学生观看后说说看到什么？有何想法？有什么要说的？能不能把刚才说的用手中的笔写下来？以此创设快乐轻松的写话环境，激发学生写话的兴趣。（三）参与活动，激发写话的兴趣 教师在教学前应根据本次活动的训练要求，精心设计有趣的活动，可以是参观活动，游戏活动等，让每位学生都积极参与到活动中去。学生亲身参与

3、活动，把爱玩的天性还给孩子，以轻松的玩为手段调动学生的写话兴趣。 二、从识字、组词到造句，然后写话的循序渐进。识字的教学是低年级的教学重点，认识字音、字形，明白意思到组成词语，运用词语造句都为写话提供条件。低年级的写话训练应从识字开始，注重循序渐进，只有积累尽可能多的字词才能够用于写话，在写话表达意思时才能得心应手。教师在组织教学生字时，应采用直观、拼读、比较等方法认识字形、字音，再联系学生的日常生活理解字义，在此基础上达到运用词语说话为写话打下基础。三、提倡看后写，说后写和做后写。对低年级学生，他们的生活阅历较浅，语言组织和表达能力不高的特点，相应采用较为直观的方法，为学生提供较多的感性材料

4、，是写话训练的关键步骤。 （一）看后写。观察感知是最直观认识事物的方法。俗话说：百闻不如一见。教学时，教师应采用实物，图片的演示，先引导学生整体感知事物的外形特点，包括事物的形状、色彩、气味等的大致认识；再有意识地引导学生先观察什么，再观察什么，最后观察什么等提升到注重观察的顺序上去；然后引导学生表达自己的感情。比如简单的感受是“你喜欢这种物体吗？你想不想要？”等等。以此训练学生写话有自己的思想，最后鼓励学生拿起手中的笔把你看到的、想到的写下来，达到写话的训练（二）说后写。作文训练遵循“我口说我心、我手写我口”方法。在低年级写话训练的开始，激发学生说话的兴趣，点燃说话欲望，让他们畅所欲言，想说

5、什么就说什么，根据要求说一件事或是说一件物或是说自己的想法愿望等。低年级学生的语言组织能力不强，教师要适时引导理清说话的顺序，先说什么，再说什么，最后才说什么，训练他们说话有一定的顺序。教师在训练说话的同时，不要要求学生急于写，应等待时机，步步诱导，激发学生把所说的话用笔写下来，用文字表达出来到欲望，这样有了充分的说，写话就能水到渠成、事半功倍。（三）做后写。“我今天打扫了教室”“我刚才玩了丢沙包游戏”等这些都是学生经常参与的事情，也是学生写话的素材。“语文源自生活”低年级学生感知生活的机会较少，教师在写话之前，应当为学生提供亲自动手操作参与活动的机会，为学生创造直接获取写话素材条件。在操作或活动的开始，教师须明确其目的，做到有目的有组织地进行。首先引导学生留意本次活动的时间，参加的人物，内容和活动的顺序等为学生的写话做好准备。在学生参与活动的过程中相机引导学生观察活动时同学们的表现。哪些地方最有趣。活动结束后，引导学生谈活动后的感受。例如：你喜欢这次活动吗？高兴吗？等在学生参与了活动以后要趁热打铁，马上组织学生进行写话，写写刚才是怎样做，怎样玩，怎样想的，这样学生兴趣较高，也觉得有东西可写，写起来得心应手。总而言之，低年级写话训练只要教师用心。不愁作文意识得不到加强，不愁形不