倔强的小红军

1、倔强的小红军学习目标：1、融合自读自悟，以小组合作学习的形式，帮助学生自主学习课文中难理解的词句。 2、在理解课文的基础上，领会文章的中心，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 3、有感情地朗读课文。 学习重点： 抓住课文主要内容，通过自读自悟，了解小红军和陈庚是怎么做的，他们为什么这样做。 学习难点： 了解小红军是怎样“骗”陈庚的，知道小红军为什么这样做。 教学准备：ppt课件 设计思路 倔强的小红军这篇课文生动感人，是指导学生进行单元重点训练项目“体会文章表达的思想感情”的好例文。在学生初步了解课文主要内容后，以陈庚的感受为切人点，引导学生质疑，然后围绕三个主要问题组

2、织学生进行小组合作探究的研读活动，结合形式多样的朗读训练，抓住重点词句引导学生自读自悟。使学生深入理解课文内容，并把人物的高尚精神品质自然而然地渗透到学生的心灵中。 教学过程 一、情境导入，了解课文背景 1、通过课件展示几组红军过草地的镜头，教师配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。 （课件展示的镜头：恶劣的草地环境；红军在艰难的行军；红军陷入沼泽的情景；红军以草根、树皮充饥；茫茫的大草地；疲惫的人和马） 2、看了图片你有什么感想？3、“我经常回忆起当年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都让我难以忘怀，是我心中一处永远的伤痛。” 是一件什么事让我们的首长如此内疚呢？我们一起来看

3、一看课文倔强的小红军。 二、自读自悟，理解课文内容，体会人物思想。 “一读”整体感知，初步体会人物感受。 1、由读课文，要求读准、读通，了解课文讲了一件什么事。 （在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿、疲惫，牺牲在陈庚的马背上。） 2、读完课文后，你能用一个词来形容陈庚的感受吗？ （受骗、上当、后悔、内疚） 3、你从课文中的哪些句子体会到的呢？ （引导学生从文中找出几个重点句子：“不对，我受骗了！”“陈庚同志全明白了。”“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”） 4、找出这几个句子所在的段落反复朗读。（12、14、15自然段） （1）默读、自由练读、指名读、分组读（听、感受）。 （2）从朗

4、读中你体会到陈庚的心中是怎样的感受？（一种深深的自责和悔恨。） （3）带着这种感情再读这几段。 5、质疑：读到这些地方，你有什么疑问吗？ 估计学生可能提出的疑问，可以梳理归纳为这几个大问题： （1）小红军是怎样“骗”陈庚的？陈庚为什么会受骗？ （2）“陈庚全明白了。”他全明白了什么？ （3）陈庚为什么会那么自责和悔恨？ “二读”围绕疑点研读课文，深入人物内心世界。 1、课件出示研读要求： （1）围绕三个问题独立研读课文2-10自然段。划出相关的词句。 （2）有感情地朗读这些句子，体会人物的心理。 （3）和学习小组的同伴交流相关词句和对这三个问题各自的看法。 2、学生围绕几个研读问题进行研读。（

5、给学生充分的学习时间，教师相机指导。） （4）理解课题：“倔强”是什么意思？为什么课题说小红军“倔强”？ （“倔强”的意思是指性情刚强不屈。引导学生理解陈庚同志遇到小红军的时候，这个小红军实际上已经极度衰弱了，但他仍然尽力设法瞒过陈庚，怎么也不接受他的帮助。所以说他倔强。） （5）指导学生分角色朗读210自然段的内容。 问题二：“陈庚全明白了。”他全明白了什么？ （1）引导学生联系上下文想陈庚明白了什么。（他明白了小鬼为什么不肯骑马，为什么不肯和他一起走，为什么不肯接受他的青稞面，所有的这一切都是为了不拖累别人。） （2）陈庚同志是怎样一步一步明白真相的呢？引导学生找出相关语句指导朗读，体会陈

6、庚的感受。 相关句子： A、他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。（心情不平静是说始终不放心。因为一个小孩子，在那么艰苦的环境下，没有一个同伴同行，怎么叫人放心呢？） B、“不对，我受骗了！”陈庚同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来。（“突然喊了一声”说明陈庚这时才猛然醒悟过来。原因是“从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子”。上海、广州、香港码头，都是陈庚同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子的共同特点是：不怕苦，不怕累，即使有牺牲的危险也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚

7、才这个小鬼的言行申请，陈庚同志猛然醒悟，发现自己受骗了。“调转马头奔跑起来”，说明陈庚同志已经意识到小鬼有因疲惫饥饿而死亡的危险。） C、陈庚同志全明白了。（略） （3）指导感情朗读。（先自己体会后练读，再个别读，齐读。） 问题三：陈庚为什么会那么自责和悔恨？ （1）找出相关句子，再指导感情朗读。（个别读、老师范读、指导后齐读。） （2）从朗读中你体会到什么？ 引导学生体会陈庚同志因为自己的疏忽大意，没能及早救小鬼而深深后悔、自责，十分悲痛。引导学生体会陈庚同志高度的责任感和革命前辈对革命后代的关怀。（学生能体会到即可，不要求说得非常完整。） “三读”入情入境朗读，感受人物的高贵品质。 （1）

8、找出最让你感动的地方，有感情地朗读。（此处可采用比较灵活的方式进行。学生可以个人读，也可邀同伴自由组合分角色读，还可以邀请老师、邀请全班同学读。朗读的方式可由学生自主选择。） （2）说说你对小红军的看法。 引导学生大胆发表自己的见解，使学生对小红军为别人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质有更深入的理解。 三、联系实际，情感升华。 1、学完课文后，你有什么感受吗？ （吃苦耐劳、面对困难、关心他人）2、总结：同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难、善良懂事的孩子还很多很多，生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难，为别人着想，关爱他人的人。板书设计： 25、倔强的小红军 陈赓 受骗 小红军 一心为别人，把困难和危险留给自己倔强的小红军教学反思本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，学习小红军的高尚品质，从中去体会课文所要表达的思想感情，已期收到了良好的教学效果。使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣；引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法