傅雷中学地理学科校本化实施简介

1、傅雷中学地理学科校本化实施简介上海市傅雷中学地理教研组一、 基础型课程的校本化上海市中学地理课程标准提出：地理课程应促进学生发展、贴近学生生活、关注实践与应用、关注与现代信息技术整合。根据这一课程理念，我校的地理学科在校本化的实施过程中，注重加强课堂教学研究，加强对学生能力的培养，全面提高课堂教学的有效性。具体做法有：1、对教材的处理 对教材的处理主要有三方面，一个是对教材顺序的改变。如在教授分层设色地形图的内容时，将五种陆地地形以及在地形图中的表现形式也接着进行了讲解。这部分内容本来在第二学期才讲，但考虑到接下来的国家教学中，很多国家的地理环境中地形分布及特点非常重要，因此，我们认为这样安排

2、是很有必要的。其次是对教材的重组。如国家地理的教学，以往按照教材顺序来教，学生是被动学习，我们觉得应该从学生的兴趣和需要出发，化被动为主动。因此在重点教完日本、学生对国家地理的学习方法有了一定基础后，我们对学生进行了“你最想了解哪个国家”的调查，我们发现学生对美国、韩国、法国、埃及、马尔代夫等国家的兴趣比较大。其中有些国家是自主学习的国家，有些则教材中没有提到。根据学生的意愿，我们将这些国家分成几个专题，如发达国家印象、岛国之旅、文明古国探秘等等。每个专题选择13个国家重点学习，其他国家学生自主学习。这样学生的学习兴趣就被激发了，学习效率也大大提高了。三是对教材的取舍。主要是教材中涉及的环境保

3、护方面的内容，我们讲的很少，甚至不讲。这主要是因为我校有校本课程环保，安排专职教师上课，很多内容环保课会学，所以我们觉得地理课就不需要重复了。2、对练习册的处理有效作业设计练习的主要目的是学生对课堂知识的复习巩固，这是很有必要的。教材配套的练习册，我们认为有些题目很好，而有些难易度不适合我们的学生，平时我们都是有选择性的使用。本学年学校的课题研究是有效作业设计，我们以此为契机，也开始着手这方面的工作。如学习印度时，我们设计了一道练习题：例1.读南亚地理位置图，回答下列问题：1、填图题：在上图相应位置填上“中华人民共和国”。2、以下四个选项中，不是中华人民共和国的邻国的是（ ）A 巴基斯坦 B孟

4、加拉国 C印度 D尼泊尔3、河流 被印度人民尊称为“圣河”，该河位于大部分地区位于 （填地形区）。4、改错题： 南亚大部分地区位于南半球，其中南亚最大国家印度是世界第一人口大国，主要信奉印度教。若赴印度旅行，可观赏到金字塔等著名古建筑，亦可看到当地妇女喜爱的传统服饰和服。例2. 完成外流河水文特征的差异及成因表地区河流水文水量（大、小）汛期（长短）含沙量（大、小）结冰期（有、无）秦岭-淮河以北（除黑龙江及其支流）辽河海河黄河特征原因降水量较_ 受夏季风影响时间较 _ 植被_ 纬度较_ 气温较 _ 秦岭-淮河以南长江珠江特征原因降水量_ 流经 地区受夏季风影响时间_ 雨季_ 植被_ 冬季气温_

5、当然这个工作我们才刚起步，我们打算经过一轮的教学后，争取每节课都有相配套的有效作业。3、资源库的建设 资源库的建设也是我们一个很重要的环节。这几年我们将自己的教案课件以及媒体素材逐步上传至学校网站。这样不仅能做到资源共享，也有利于集体备课，体现集体的智慧。这项工作我们还在继续。现在我们感到有问题的是：我们希望除了自己的资源，能增加其他高水平的教案和课件，可是这个涉及到版权问题，所以我们没有放在学校网站，只是私下交流，这就不利于资源共享。二、拓展型课程的校本化 目前，我们的地理拓展型课程主要是课内知识的延伸和拓展。根据学生的兴趣，并结合时事，我们确定了自然灾害系列的拓展课。1、培养目标和课程规划

6、第一，培养学生关注身边的地理。 我们的拓展课主要在七年级开展，有一些内容是比较固定的，如刚开学时的自然灾害概述，由于暑假里的高温还历历在目，我们就由高温引入。当学完气候以后适时安排台风专题，这也是我们上海的学生每年都会经历的，他们会比较感兴趣。第二学期开学我们有寒潮专题，春季有沙尘专题，学完黄土高原后拓展到水土流失的内容。其他的内容如地震、海啸、洪涝、干旱等，则视灾害发生的情况进行调整，比较随机。如09年周浦地区发生了特大暴雨，这是学生亲身经历的，他们印象非常深刻，我们就进行了暴雨的教学。我们这么做的目的是要让学生觉得拓展课贴近他们的生活，是有用的，引导他们关注身边的地理。 第二，培养学生正确

7、的科学发展观。我们的灾害教育还旨在引导学生从人地关系着眼，认识如何利用环境、改造环境和保护环境，趋利避害。如许多灾害的发生有着自然原因，更是人为因素造成的。所以我们要培养学生正确的科学的发展观，让学生懂得只有人地关系协调发展才是我们所需要的持续发展。第三，培养学生的创新能力和动手能力。拓展课除了介绍各种自然灾害的分布、成因、危害，更重要的将防灾减灾的各种方法、措施、原则介绍给学生，加强学生在灾害发生后的自救和互救能力，以最科学的方法提高学生在突发性的灾害中抗灾救灾和生存的能力。此外，我们还希望通过拓展课能培养学生提问的能力。我们尽量创设条件让学生主动提出问题，锻炼他们发现问题、提出问题进而解决问题的能力。2、存在问题首先，是资料收集问题。我们的拓展课没有教材，上课时要为学生准备很多资料，有些是需要学生自己去调查和收集的。这些对学生来说有一定的难度，而且有些资料需要官方提供，不容易得到，所以资料是否能收集得完整是一个比较严峻的问题。其次，我们的拓展课尚处于起步阶段，课程的设置还不完善，课程的内容也不够丰富，这是我们今后要努力