健康的生命最美丽教学设计

1、山东人民版品德与社会四年级下册第二单元健康的生命最美丽教学设计 教材分析健康的生命最美丽是山人版品德与社会四年级下册第二单元第一节的第一个活动主题，落实了品德与社会课程标准（2011年版）“课程内容”中“我的健康成长”的第6条“体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。”学生学习本活动主题将为学习本单元的其余内容打下基础。健康的生命最美丽是向学生进行生命健康教育，教材中呈现了三部分内容，一是展示自然界动植物的生机与美好和人类出生与健康成长的图片，带给学生强烈的生命意识；二是呵护生命的温馨图片，传达给学生一种积极的生命体验，引导学生内化生命意识，产生关注、呵护生命的情感；三是展示世界卫生组

2、织颁布的最新健康标准，使学生建立科学清晰的健康概念，同时，“说说自己的感受”提示学生以科学的标准为基础重新审视自己的健康状况，强化内心体验和知识建构。学情分析四年级学生尽管对生命和健康有了认识，却是比较浅薄的。因此，现在的孩子经常有一些不珍惜生命的行为，如：有的孩子因为好奇而故意弄死小蚂蚁、小蜘蛛，有的孩子以戏弄摧残小狗、小猫等小动物为乐，一些小女孩因为爱美而节食或穿一些不合体的衣服等。因为学生对生命和健康的理解肤浅，有时虽然做错了却意识不到自己的错误，结果一错再错。本节课就是加强学生对生命和健康的认识，让学生体验到生命的美好与可贵，学会珍惜生命，懂得呵护生命，明确健康的生命才最美丽。教学目标

3、1了解生命与健康的关系，了解基本的健康知识和健康标准。2认识到心理健康与身体健康同样重要。3感受健康是美丽的幸福的，形成追求健康热爱生命的情感和懂得感恩的良好个性品质。重点难点重点：认识到心理健康与身体健康同样重要。难点：形成追求健康热爱生命的情感和懂得感恩的良好个性品质。教学思路教学健康的生命最美丽，设计了四个活动：引导体验，感悟生命的美好；比较感受，健康生命最美丽；情感升华，呵护更多的生命；深化主题，懂得生命的坚强。与教材呈现内容不同的是对“呵护生命”和“学习健康标准”进行了顺序调整，因为呵护生命是情感教育范畴，放在知识学习之后，更有利于学生理解。“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，

4、教材只是例子，教学的关键是能够教给学生在社会生活中用得着的知识和能力，否则，教学徒有其表。学习健康的生命最美丽，必然涉及学生难以理解的问题，如现在的学生是否健康等，对这些问题的回答将是这节课着重解决的问题。同时，也只有回答了学生难以回答的问题才能够呈现知识魅力并升华学生情感，也才能体现出品德与社会课的价值。教学准备教师：展现动植物生机与美好的图片，人类健康成长图片，与学生相关的图片。学生：调查一个小生命的成长过程和自己的健康状况。教学过程一、引导体验，感悟生命的美好（通过展示体现生命美好的图片，引发学生的生命意识，让健康在学生意识中留下痕迹。“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”，品德与社会

5、教学要努力与学生的实际生活相联系，引导学生用自己的眼睛观察社会，因此引导学生寻找身边的生命。）（一）引入自然的生命师：在播放的音乐中，你听出了有谁？它们有一个共同点：都是有生命的。（板书：生命）师：老师带来了一组图片，让我们一起走进丰富多彩的生命世界。看的时候，要细心体会，看体会到了什么？1师：在这组照片中，你们都看到了什么？又从中感受到了什么？2学生自由谈。（板书：美丽）3师小结：鸟翔鱼游，草长虫鸣，花开树茂，这无数健康灵动的生命，让我们感受到大自然的神奇，生命的美好。（二）寻找身边的生命1师：在我们的身边，生命无处不在。同学们，你们都寻找到哪些生命？把你的所见、所闻、所感和同学们分享一下，

6、好吗？2学生展示交流。3师：是啊！我们周围，生命的确无处不在。绽放的花朵，可爱的瓢虫，飞翔的小鸟，奔跑的动物，茁壮成长小树，还有你们这些天真烂漫的孩子这一切一切鲜活灵动的生命，让我们这个世界美丽绚烂，生机勃勃。二、比较感受，健康生命最美丽（引导学生了解基本的健康知识和健康标准，认识到心理健康与身体健康同样重要。世界卫生组织的健康标准是比较完美的，学生很容易留下“我是不健康”阴影，让学生准确把握“何为健康”是这一活动中的难点。）（一）理解健康的生命最美丽1出示课件：旺盛的生命和几个枯萎的植物和生病的小朋友，你更喜欢哪一组？为什么？生谈。健康的生命最美丽。2师小结：是啊，生命是美丽的，但生命的美丽

7、与健康是分不开的。健康是美丽的基础，美丽是健康的体现。（板书：健康的）3师：说到健康，同学们，你们理解的健康是怎样的？可以联系自身说一说。健康的时候是什么状态？不健康的时候是什么状态？（可以小组或同桌讨论交流。）生谈，教师归纳整合：像同学们说的没有疾病这是指的身体方面的健康，同学们说的乐观这些是心理方面的健康。4师小结：就像同学们说的那样，一方面是身体的健康，没有疾病和身体残疾；另一方面，是心理的健康，有良好的心理状态。心理健康与身体健康同样重要。（二）理解健康标准1指生阅读课本第26页的世界卫生组织颁布的最新健康标准。2师：对照健康标准，看看自己符合几条？难道我们没有达到世界卫生组织颁布的最

8、新健康标准，我们就不是健康的人吗？（1）学生自由发言。（2）教师小结：健康也是需要不断学习的或者说努力向上的就是健康的。怎样才能做到身体健康和心理健康呢？这是我们在健康生活每一天中将要学习的内容。（三）问题辨析：看看下面这些表现是健康的，还是不健康的，为什么？1小明同学做游戏不讲规则，有同学指出后，他就不和同学们做游戏了。2小亮同学每天早睡早起，睡眠质量高，上课精力充沛。 3小红同学违反纪律，被老师批评后，一个月都不理老师。4小花同学在学校体检中，测得没有蛀牙，眼睛也不近视。 5小刚同学考试考砸了，觉得同学们都嘲笑他，为此不想上学了。 6小强同学家里来了客人，主动热情打招呼，并给客人沏茶拿水果

9、。三、情感升华，呵护更多的生命（引导学生感受健康是美丽的幸福的，并培养学生懂得感恩的良好个性品质。回报只是感恩的一种形式，责任意识是感恩的另一种更强烈的社会担当形式。）1师：同学们，你有没有想过我们能够健康成长靠的是谁呢？生：父母、老师、社会上的其他人。2师：我们从出生开始就备受父母呵护，上学后，老师也非常关心我们成长。当然，还有许多人在我们的成长路上给予我们关爱和帮助。你想对他说些什么呢？ 我的健康成长离不开 ，我想对他说： 。3师：我们得到呵护，我们也能呵护其它生命。二年级的语文课中学过一篇课文我不是最弱小的，在你身边的小生命，你给他们关照了吗？你是怎样做的？（1）填表：我不是最弱小的。我可以保护 ，因为 。我还可以保护 ，因为 。（2）交流。4师小结：同学们，你们的发言让老师明白了，动物、植物与我们人类一样，都有美丽的生命，它们与我们朝夕相处，我们是朋友，世界因为每个生命的和谐相处而更温暖、更可爱、更美丽！5问题辨析：（1）麦田除草，草也是生命，能除吗？棉田除虫，虫也是生命？能除吗？（2）播种棉花，播下三粒种子，长出三棵幼苗，只能留一棵。怎么办？（3）我们吃的蔬菜、鸡鱼是不是生命？（4）有时，人类也面临两难选择，如唐山大地