光的折射说课稿何彦(新)

1、光的折射说课稿平潮初级中学 何彦尊敬的各位评委、老师：大家下午好，我说的课题是光的折射，我将从教学理念、教材的地位和作用、学情分析、教学目标及教学重点难点、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面谈谈我对这节课的设计。、 一、 教学理念 1营造充满“磁性”的物理教学课堂，创造“师生互动”的教学氛围。 2“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，实验的设计一定要贴近学生生活， 引起学生的共鸣。二、教材分析和作用本课题是苏科版八年级物理第四章第一节的教学内容，在此以前学生已学习 了光的反射规律，光的折射是光的传播规律的一个重要组成部分，同时也是后 面理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用。三、学情分析 在

2、学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具有一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望 较强也为上好本节课打下基础。 四、教学目标依据课程标准、教材结构和八年级学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：1、 知识与技能认识光的折射规律，能辨别和解释光的折射现象 2、 过程与方法培养学生的观察、分析、归纳、动手能力3、情感态度和价值观学生在探究过程中，体验交流与合作的重要性，学会自主与合作学习五、教学重点难点光的折射是光的传播规律中较难理解的一个内容，又是后面理解透镜成像的 基础。我认为本课教学的重点和难点分别是：教学重点：探究光的折射现象及折射

3、规律教学难点：用光的折射规律解释一些日常光现象六、教法、学法 1、教法：“教无定法，贵在得法”所以选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。这堂课我主要采用实验探究法、讨论法等进行教学，借助本人改进的实验器材进行有效的突破。2、学法：叶圣陶先生所说的“凡为教者必期于达到不教”。因此在教学过程中，要特别重视学法的指导。本课教学主要采用实验探究法、讨论归纳法和作图法，因为与光有关的现象，通过作图有助于分析理解解决问题。教学中循循善诱，变教为诱、变学为思、以诱达思，促进学生思维的发展。 七、教具准备 1、教师用具准备：多媒体器件、摄像头、水、激光笔 、光的折射演示器 、硬币 、碗、等2、学生用具准

4、备：自制光学实验仪器二十七套（激光灯、铁架台、细铁丝、透明物体、水、履带 cep 塑料盒、记号笔直尺、等）学生用具带了部分，大家看一下。八、教学流程及设计意图结合本课内容及学生实际，我将设计如下三个环节：【环节一：演示实验，引入新课】让学生观察碗中的“硬币再现”的实验，在杯子底固定硬币，（若不固定，加水时硬币会移动），让摄像头固定在铁架台上充当学生的眼睛，慢慢往后移直到看不到硬币，再往杯子里加水，大家在屏幕上能看到硬币再现。看完现象学生自己提问：为什么能再次看到硬币呢？由此揭示课题：光的折射设计意图：用“实验导入法”引导学生观察演示的物理现象，围绕新课题自己设问，自己思考，教师点题引入新课。当

5、这种现象他们想不到、解释不了时，就会在头脑中形成认知冲突从而产生强烈的学习欲望。【环节二：科学探究 共探新知】活动一：观察光从空气射入水中时的折射情况1、演示用激光直接入射在杯底的记号处，提问保持光线不变，若在杯中加水，猜一猜光斑是否移动？仔细观察怎样移动？2、四人一组加以讨论，大家集思广益确定可操作性方案，需解决的问题：用铁架台夹子固定激光灯，加水时能保持光线位置不变。学生用激光照在饭盒中间壁上，光斑落在盒底记号处，往盒里加水观察底部光斑的位置变化情况，学生通过实验，感知光的折射现象。3、为了方便学生的探究，让学生在饭盒中间壁上挂上可移动的细直铁丝当作法线，自制带有刻度的纸板紧靠在壁上，激光

6、沿着纸板壁由空气斜射入水中，观察光的传播方向是否发生偏折。4、引导学生分析实验现象从而得出什么是光的折射现象。学生根据观察到的现象描绘光的传播路线，作图最大的优点就是直观，作图法有助于分析理解问题，通过直观形象的实验，学生较容易理解。5、然后再利用课件模拟，进一步介绍“三线两角”又可以在学生头脑中留下深刻的印象。观察图中折射角和入射角的大小关系，容易得出结论。6、将自制纸板在水中弯折，入射光线沿一侧纸板壁照射，在另一侧纸板上观察是否有折射光线，得出结论。7、如果光线从水中斜射入空气中，折射光线将沿什么方向射出？学生作图，课件演示。这样能训练学生逆向思维，从而得出光路的可逆性。设计意图：器材来源

7、于学生用的饭盒，让学生对物理实验感到并不神秘，提高了学习的兴趣，让学生领悟到用坛坛罐罐也可当仪器，有助于培养学生的发散思维。在科学探究教学中，不仅要重视探究过程，同时也不能忽视探究结论，教师要指导学生获得的实验现象进行分析尝试得出自己的实验结论。让学生充分展现自己的思维过程，师生共同分析点评，营造一种平等协商的气氛。学生活动二：探究光从空气进入玻璃砖时的折射特点实验的成功是完成该教学目标的保证。如果根据教参上的方法，制造烟雾，学生做有一定难度，二是烟雾会对学生健康有一定影响，三是光在玻普通璃中的路线不易看清，教学效果不好。本人经过数次试验，对实验进行了改进，终于突破这一难点，找到了一个可见度高

8、的一种软玻璃替代普通玻璃，为学生实验的成功提供了保证。1、学生在图4-4中试着画出光从空气斜射入玻璃砖的偏折光线，再画出从玻璃砖的另一侧面出射时的情况。2、学生让一束激光贴着白纸斜射入软玻璃，在软玻璃里能看到光的传播路径，从软玻璃射出的光线沿着白纸射出，观察折射光线与入射光线的位置关系。在白纸上用直尺画出三条光线，作图加以比较折射角与入射角的大小，得出结论。3、提问：光从空气中斜射玻璃中时，入射角增大，折射角怎样变化？至少改变三次入射光线的角度大小，入射点尽量不变，观察折射角的变化情况得出结论。4、提问：光从空气垂直入射到水中，光是又是怎样传播的呢？学生边做边思考入射角、折射角的大小。设计意图

9、：学生通过亲自实验，参与到学习的过程中，获得更多参与讨论的机会，进一步体现了“过程与方法”的培养目标。交流探究成果环节中，各小组间进行交流时，教师对学生掌握知识的情况及学生参与的实验态度和效果进行反馈。在整个探究过程中,学生的认识在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，不仅培养了探究能力，同时学生情感也得到升华，很好地体现了新课程的三维目标。5、分组讨论，说一说生活中的折射现象：有经验的渔民怎样叉鱼、海市蜃楼等，结合“池底变浅”对学生进行安全教育。教学意图：用光的折射特点解释生活中的有关现象，体现新课标中所说的“从物理走向社会的思想采用多媒体，生动活泼，交互性好，能调动学生耳、听、视等感观，最大程度地激发学生兴趣，提高了学习效率。【环节三：布置作业 实践延伸】分层布置课外作业：（体现因材施教的原则） （1）、书本P87 1-5（2）、睛朗的月晚上，我们看天上的星星，为何闪烁？（3）、（2）中如果你换个角度，站在月球上看星星又将是什么情况呢？九：板书设计最后我来说说这节课的板书设计：（1）光的折射光从一种介质斜射进入另一介质时，传播方向会发生偏折，