化学方程式教案

1、第五单元 课题一质量守恒定律第二课时化学方程式 教学案例教学目标：知识目标：使学生了解什么是化学方程式，理解化学方程式的涵义，认识化学方程式表示化学反应的优越性，会从“质”和“量”以及“微观”三个方面正确读出化学方程式。能力目标：培养自主学习、小组合作交流、展示以及对知识的归纳总结、迁移运用的能力。情感目标：培养学生尊重事实、严谨的科学态度，体会合作交流获取知识的成功感和喜悦感，保持对化学学习的浓厚兴趣。教学重点：化学方程式的涵义和怎样读化学方程式。教学难点：对化学方程式“质的意义”和“微观方面”的意义的理解。课前准备：导学案、PPt课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一复习课件展示复习题1

2、. 什么是质量守恒定律？为什么“质量守恒”？2. 有人说“镁条在空气中燃烧反应前后固体的质量不相等”这个反应不遵守质量守恒定律，你的看法是怎样的？3. 写出下列符号的意义2H2O ; O2 ;2H2 ; C ;CO2 ; 4.计算下列粒子的相对质量（相对原子质量：H 1；O 16；C 12）2H2O ; O2 ; 2H2 ; CO2 ; 巡回指导学生讨论，对疑难问题进行点拨。1.思考、小组合作讨论出答案并写在导学案上。2.分组展示问题的答案。通过复习，强化对质量守恒定律及其实质的理解，认识到化学反应必须遵守质量守恒定律，为后面认识化学方程式在表示化学反应时必须体现质量守恒定律打下基础。复习有关

3、物质的化学式的意义，为认识化学方程式的“质”的意义和“微观”意义作准备。复习有关物质的相对分子质量的计算，为理解化学方程式“量”的意义作准备。二导入5请写出下列化学反应的表达式。 水在通电的条件下分解成氢气和氧气 碳在空气中燃烧； 6. 下列对化学反应的表示中，你认为哪种方式最好，说说你的理由。 通 电 水 氢气 + 氧气 通 电 H2O H2+ O2 通 电 2H2O 2H2+ O2 充分讨论，交流意见；将讨论形成的统一结果填到导学案上；分组展示讨论结果，并互相点评。通过对学生已学过的化学反应的表达式的书写，复习已有的两种表达方法，再由老师给出这两个反应的化学方程式，让学生对比三种方法的优缺

4、点，认识化学方程式表示化学反应的优越性，同时导入化学方程式的学习。三讲授新课7.提问：什么是化学方程式，它有哪些特征？9.课件展示问题：观察化学方程式填空：通 电2H2O 2H2+ O2反应物是 （填物质名称），生成物是 （填物质名称），反应条件是 。参加反应的水、生成的氢气、氧气的分子个数比是 ： ： 。参加反应的水、生成的氢气、氧气的分子个数比是 ： ： 。10.课件展示小结在学生展示的基础上小结：化学方程式提供了以下信息：1质的方面2量的方面3微观方面11.设问：化学方程式又该怎么读呢？巡视，加强对量的方面和微观方面读法的指导。阅读教材93页第二部分“化学方程式”的内容，归纳出化学方程式

5、有哪些特征，结合导学案的填写，进行自主学习。组内交流，讨论后，分组展示结果。结合教材中“碳在氧气中燃烧”的化学方程式的意义，讨论完成填空并展示。通 电在导学案上写出化学方程式2H2O 2H2+ O2的三种读法。先在组内互相读，及时发现和纠正错误，再在全班展示。继续对比以前表示化学方程式的方法，了解化学方程式的特征，认识化学方程式。认识化学方程式的意义，学会从三个方面获取化学方程式提供的信息。通过小结，突破学生对量的方面和微观方面的意义理解上的难点。让学生养成正确读化学方程式的习惯，避免把“+”读成“加”，把“=”读成“等于”以及在读质量比和粒子个数比时不加“每”字的错误。四.课堂小结这节课你学

6、到了什么？自主归纳，以条条的形式或框架图的形式小结并写在导学案上，然后分组展示。培养学生归纳总结的学习方法和习惯。五.课堂检测 出示检测题，学生完成后由教师补充讲解。自主完成导学案上的检测题及时巩固所学知识质量守恒定律质的方面化学方程式读 法 意 义 微观方面量的方面板书设计：反思：本节课的设计以学生的自主学习、小组交流合作为主，但在具体的学习过程中学生可能会遇到对化学方程式量的方面和微观方面意义理解上的难点，因此教学中应加强对这两个知识点的理解的引导。另外，关于化学方程式的国际通用的特点，学生可能会提出为什么“点燃”、“加热”、“通电”、“高温”等条件却仍用汉字表示的疑问，教师应作好充分的准备。 关于化学方程式的“微观意义”，能否读成“每几个某分子（或原