口语交际活动《总想了解》的设计与实践

1、口语交际活动总想了解的设计与实践在初一新生入学两个月左右，为了既能让学生进一步增进了解，又能够围绕语文学习实践需要，为此，紧扣初一学生通过半学期的认识了解，处于既有了解较为熟悉又没有深度了解这一基本事实， 围绕“三大”“三有”：“你能大胆、大方、大声地与人口语交际吗？交际时，你能做到有礼貌、有情感、有方法吗？”这两个目标进行了本次活动的设计和实践。为了让学生能主动积极全面地参与这次口语交际活动，我将这次交际活动设置为“同桌互听互说四人小组交流采访老师小组个性展示”四个环节；设置“总想你了解我”“我总想了解你”“我们总想了解老师”“请你了解有创意的我们”这一系列的话题，从同桌之间，到小组之间、师

2、生之间，逐步推进深度发现与表达。由个体之间到小组之内，由小范围的交流扩大到大范围的交流，这样，既有利于学生自然地参与同自己有关并熟悉的话题，又有助于层层递增交际的内容，步步推进交际活动的深化。环节一 总想你了解我同桌互说互听，分“交流”“展演”两步实施。形式：同桌二人、相互交流，主动向同桌真诚地介绍自己的性格、兴趣爱好、特长、理想，还可以介绍自己的特殊的经历。同时提出这一环节的活动要求：1、同桌互说互听要求： 说者：要说自己最想让同桌了解的；说时注意面带微笑、热情主动；说时注意眼神交流，主次分明。听者：要专注倾听、互动配合；听时注意和颜悦色、点头应答；听时注意适时插话、简明评价。 两人的交流活

3、动完成之后，同桌之间将交流的信息进行展演：2、互说互听展演要求： 展演者：自选展演方式，如：聊天、打电话、台词对白等；比一比：谁的展演既达到互说互听要求又与众不同。 观赏者： 要根据互听互说的要求，进行赏识；议一议：看谁的建议合情合理。这一环节主要为了同学之间彼此有话可说，为后面的活动热身。环节二 我总想了解你四人小组交流，分“交流”“展演”两步实施。形式：由同桌二人，同前或者后延伸，拓展为四人(ABCD)小组成(AC/BD)在前后两个同学之间两两合作进行交流。按照学生的座位，考虑前后两横排，由同桌左右向前后拓展，形成四人小组。依然按照“四人互动交流”“四人合作展演”1、四人交流要求： 问者：

4、要主动向对方了解自己最想了解的； 问时注意礼貌尊重、站姿手势； 问时注意问话策略，主次分明。 答者：要用心倾听、主动积极配合；答时注意礼貌尊重、诚恳应答； 答时注意应答策略、简明清晰。2、四人交流展演要求：展演者：自选展演方式，如：聊天、沙龙、实话实说（崔永元组织的节目）等； 比一比：谁的展演既达到四人交流要求又与众不同。 观赏者：要根据四人交流要求，进行赏识； 议一议：看谁的建议合情合理。教师活动：教师根据学生的互动情况，就问答听说的具体表现进行点拨提示： 问：怎样问（简洁、有层次）； 答：怎样答（明确、有主次）；听：怎样倾听别人的说话（专注、分条理）； 说：怎样组织语言，流畅清晰地表达自己

5、的思想（清晰、有层次）提醒学生：礼貌原则、尊重别人就是尊重自己。及时表扬学生上述各方面较好的地方，进行计分激励；针对突出的问题进行纠正，以推进活动的发展。这一环节是既巩固上一环节的交际收获，又为下一步的活动作铺垫，同时，培养学生的合作意识。 环节三 我们总想了解老师小组合力 采访老师，分“采访”“总结”“汇报”三步实施。形式：同学们以四人小组的形式，到老师队伍中去了解相关信息，完成采访任务。1、采访老师要求： 采访者：分工合作：可确定主持者、主问者、辅问者、记录者； 采访时注意大胆大方、有理有节；采访时注意选择策略、深入了解。 被采访者：请老师热情支持学生采访； 请老师最好站着和学生交流、相机

6、指导； 请老师用“10分制”对学生进行评价。 2 、采访小结汇报要求： 汇报者：要围绕本节课“三有”“三大”的学习目标对采访活动总结得失。 先小组讨论，然后推选发言人； 交流时要点清晰。 其他同学：你能在认真倾听中学习他人长处、改进自我吗？ 教学提示：1、教师指导小组内四个学生分工合作：小组内确立主持者、主问者、辅问者、记录者 （在单位时间内完成对老师的采访。并请老师根据学生的表现按10分制计分并签名作为评定成绩的依据）。2、访后总结：本次采访的收获有哪些？本次采访的遗憾又有哪些？假如再给一次机会，如何改进？3、交流表达：由小组内的成员进行意见汇集，随后让发言人交流发言。采访中教师活动：对学生

7、的采访予以及时提醒；在采访时，完成对某位老师的采访之后，请老师签署姓名，学校；在规定的时间里完成采访的教师数量越多，计入总分越多。再将访谈收集的信息进行归类整理，将采访到的老师所教学科、年级等进行统计。提示学生对受访教师的鞠躬致谢。强调礼貌原则。 这一环节中在让学生由熟悉者之间的交际拓展到陌生人之间的交际，对“三大”“三有”的要求集中体现，落实运用。 环节四：请你了解有创意的我们向你展示我，分“小组创编”“积极展示”“个性点评”“自我改进”四步实施。 形式：各小组结合各成员的特点（性格、爱好、特长等），或创编一个小品、或套用一个广告、或改编经典电影片断，或排演话剧，或诗歌朗诵，或创意MTV等，

8、展示自己的特点，向班集体或社团推荐自己，让老师和同学能够记住你。力求用最新奇的形式展示四个人的特点。教师活动：教师利用巡视机会，点拨各小组的编排活动。带着创意去启发学生主动创意编排。展演：激励各小组主动创意编排，积极参与主动展示。展演要求：展演者：人人参与、合作创意；自选展演方式，如：情景对话、课本剧、广告创意、诗歌朗诵、小品创编、电影片段套演、实话实说等； 赛一赛：谁的展演既达到本课学习目标又创意无限。 观赏者：要根据本课学习要求，进行赏识； 品一品：看谁的评点更具个性色彩。这一环节让学生展示自己的交际收获，通过小组合力、集中集体智慧，充分展示这一次口语交际活动课中，自己听话、说话、表达等方面的能力。 倾听你的心语：活动结束，请参与上课的学生谈一谈：通过这次口语交际活动，自己最大的收获是什么？ 活动反思：本次活动的目标定位于：锻炼学生的口头表达能力；鼓励学生大胆地大声地大方地进行说话交际，帮助学生树立信心、掌握口语交际的基本方法。通过四个环节的层层推动，在课堂上让学生们畅所欲言，展