让幼儿在故事的摇篮里快乐成长资料

1、让幼儿在故事的摇篮里快乐成长【关键词】 语言发展 模仿与表现 想象与创造 道德与美育【摘 要】 幼儿教育中,教师利用故事教学对幼儿语言发展具有关键作用,同时对于 促进幼儿的思维力(模仿力和表现力,想象力和创造力,道德品质和审美情趣至关重要。 只有语言与思维相得益彰,才是成功的幼儿语言教育,才能实现让幼儿在故事的摇篮里快 乐成长的教育宗旨。童年与故事分不开,故事中错综复杂的情节,广泛涉及的范围,神奇的关系等,正好 满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。一直以来教育者们大都是把故事作为上课的引子,来 引起幼儿的学习兴趣。长期的教学实践证明 “ 故事教学 ” 是对幼儿进行各方面训练的有效途 径。一、 利用

2、故事教学能够促进幼儿语言的发展1、通过故事教学训练幼儿的发音:给幼儿讲故事,首先要坚持说普通话,禁用方言, 要以清晰、准确、规范的发音,给孩子树立学习、模仿的榜样。要注重视听结合,多借助 图片、实物、口型和手势等直观手段,形象具体地向幼儿示范发音,并让幼儿反复辨别和 体验。在讲完一个故事时,可将故事中生动、有趣、可游戏的情节,根据幼儿的年龄特点 编成游戏,让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。2、通过故事教学丰富幼儿的词汇量:讲故事过程中,可借助表情、手势等来演示一 些常见的、浅显的词汇的含义,帮助幼儿理解词意。尝试着让幼儿用同义词和近义词替换 一下, 老师适时的给以启发, 并做出鼓励性的评价

3、。 幼儿就会从中享受到运用语言的乐趣, 提高运用语言的自觉性。3、在故事教学中训练幼儿复述精彩的故事情节:故事教学活动中,幼儿复述是必不 可少的环节。词语、句子、段落,老师要精心安排,引领得当,让幼儿的语言表达连贯、 完整。二、利用故事教学能够培养幼儿的模仿力和表现力当幼儿学会复述故事后, 就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。 17世纪英国 的教育家洛克说:“ 儿童的举止大半是模仿来的。 ” 教师和家长在讲故事时要注意自己的语 音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅 能吸引幼儿的注意力,让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉,同时也给了幼儿模仿 的

4、榜样。给孩子设置一些情景,让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如:大 灰狼看见了小白兔,大灰狼说:“ 我要吃掉你! ” 小白兔说:“ 救命啊!救命啊! ” 等等。接 着让孩子分辨,学习运用不同的音色,请他们自己比较、分析,情景中的人物形象应该用 什么样的音色来表现。 比如:大灰狼和小白兔, 大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音? 小白兔该用什么声音表现,引导幼儿自己分析、判断,培养他们使用不同音色表现人物形 象的能力,增强语言的表现力。三、 利用故事教学能够培养幼儿的想象力和创造力爱因斯坦说过:“ 想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一 切,推动着进步,而且是

5、知识进化的源泉。 ” 幼儿内心充满想象,他们拥有自己丰富、天真 的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。听故事并记忆故事 中的词语,除了可以培养幼儿再现性思维以外,有的故事也能在听讲和理解的基础上引导 幼儿扩编和续编部分故事内容, 从而培养幼儿的创造性思维能力。 例如在给大班幼儿讲 乌 鸦和狐狸的故事后,让幼儿思考:乌鸦在知道自己上当后,还能不能想办法把肉夺回来呢?孩子们想出了许多办法。有的说:“ 乌鸦用它尖尖的嘴巴啄狐狸的眼睛,狐狸痛得哇哇 大叫,肉掉在地上,乌鸦叼起肉飞走了。 ” 有的说 :“ 乌鸦大叫起来:哎呀!肉里有毒。 ” 狐狸 连忙把肉吐到地上,乌鸦抢回肉,一

6、边飞一边说:“ 哈哈,肉又回来了! ” 气得狐狸直跺脚。 故事给幼儿无限的想象空间,幼儿虽然没有很多的知识和经验,但他们的思维却不受条条 框框限制, 可以天马行空地去想像。 因此, 故事教学能有效的培养幼儿的想象力和创造力。 四、利用故事教学能够培养幼儿的良好的道德品质和审美情趣故事的作用很多,我们不能忽视故事的教育作用:我们要利用故事的教育意义,来培 养幼儿的品质与情操。幼儿从故事中认知道理,反思自我,教师与家长应教育幼儿明辨是 非,区分好坏,让幼儿说说怎样做才对。例如:听孔融让梨的故事要让幼儿学会谦让; 听鹅大哥出门的故事让幼儿知道骄傲没有好处;听花儿与蝴蝶的故事要教育幼儿 懂得关心同伴;

7、听狼来了的故事要让幼儿做一个诚实守信的人。幼儿的情绪随着故事 情节展开而变化着,为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤,并为他们出谋划策。在不 知不觉中陶冶了情操,体验着审美情趣。常言道:“ 兴趣是入门的向导 ” 。利用 “ 故事教学 ” 激发起幼儿的学习兴趣,我们的幼儿 教育教学就成功了一半,至少是为成功奠定了一个坚实的基础。幼儿教育教学当然是一个循序渐进的过程,而非一朝一夕之功。因此利用故事教学也 应当贯彻幼儿教育教学过程始终,让幼儿在故事的浅谈幼儿故事教学“在海的远处,水是那么蓝,像最美丽的矢车菊花瓣,同时又是那么清,像 最明亮的玻璃。然而它是很深很深, 深得任何锚链都达不到底。 要想从海

8、底一直达到水面, 必须有许多许多教堂 尖塔一个接着一个地联起来才成。 海底的人就住在这个下面” 每当向孩子们娓娓道来故事情节, 望着孩子 们专注的听着时,他们不仅为故事的情节所打动, 同时也赞叹着故事有如此的魅力! 故事作为一种最受幼儿喜 欢的文字形式,其优美的景色,典型的人物形象塑造,生动的故事讲述,让幼儿深深为之吸引,使他们增长 了知识发展了智力,并从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么的假丑恶,从而培养爱憎分明的情感, 并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来,并适合幼儿读、听、讲,以叙述事件 为主的情节生动的文学体裁。从内容上分为人物故事、动物故事、生活故事、

9、历史故事、神话故事、科幻故事 等。在运用故事对幼儿进行教学的过程中, 我深切的体会到了故事的魅力。 下面围绕 如何充分发挥故事的妙用谈些看法。一、讲故事的注意点故事教学并不是语言课的特有形式故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式, 在语言课中有特定的故事教学, 教师 通过讲解、分析、讲述,让幼儿学习一定词汇和讲述能力, 同时接受文学熏陶和品德教育, 在其他门类教学中 故事更是一种添加济,催化着各类教学活动的教学效果,特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中,适当的 故事讲解,让幼儿易于理解内容,记忆歌词;在美术活动中,简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望,引导幼 儿丰富画面;在健康活动中,繁复抽象的内容

10、变的清晰而具体, 让幼儿的记忆特别深刻, 其他各类活动的教学 也离不开故事教育。2、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平对于不同年龄的幼儿, 他们的理解水平和所接受的事物是处于完全不一样的 层次中,越小的孩子喜欢越简单的事物,对他们来说不复杂,才是好的,才是他们喜欢接受的东西,因此对他 们所讲的故事应该简单明了,如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。 随着年龄的增长, 孩子们听的看 的摸的想的东西多了,太简单、 太简短的东西已不能满足他们的知识面。 对于他们我们可以向孩子们灌输着 复杂和抽象的东西内容长一点的东西,让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识面、增长了智慧。对于同一个故事内

11、容, 不同的人用不同的方式讲解出来对幼儿的吸引力也是 大相径庭的,记得有一次,有两个不同年龄的孩子在我家玩, 有一个小朋友看见我家有本故事书便要求我讲故 事,于是我照着上面的字一字字一句的讲起来, 绘声绘色的语句, 全神贯注的神情, 让五岁的孩子听的津津有 味,提这个问题提那个问题,而另一个只有三岁,由于理解能力水平有限,却没有多大的调动幼儿的积极性, 因此我想如果我再继续照搬书上的内容, 对三岁幼儿的吸引力就会大打折扣, 后来我也根据小朋友的喜好和实 际水平,用幼儿喜欢的语气和理解方式(幼儿年龄小,可用简短,生活化的语句讲述,小家伙后来听得可有 劲了,还不断提问,其效果就显而易见了。3、善于

12、运用故事由于幼儿特别喜欢听故事, 利用故事对幼儿进行教育, 就比空洞的说教更易 于让幼儿理解和接受了,大公鸡和漏嘴巴的故事,教小朋友认真吃饭不撒饭,爱惜粮食。萝卜回来了 教小朋友团结友爱,互相关心。 小马过河教幼儿动脑筋不怕困难小朋友们特别喜欢听故事,我也喜 欢利用空余时间给他们讲故事,小朋友们听得多了,理解能力更强了,思维更开阔了,有时的教育提示,只 要故事中的一句话或一个词就行了, 如:小朋友要像小公鸡一样认真学习, 做事情不要像小猫钓鱼一样三心二 意不仅可以用书上现有的故事教育孩子, 而且还可以针对某个现象, 利用自己 的想象力来编故事,让孩们从故事中明白事理。4、创造条件让幼儿听、讲、

13、编故事,发展幼儿的语言,思维能力,养成幼 儿大方、乐观、自信的开朗性格。故事不能只由老师或家长来讲, 我们要充分调动幼儿在学习中的主动性和积 极性,肯定幼儿的每一点进步,创造机会和条件让幼儿充分练习,现在我带的班是学前班,从中班开始,我 就利用午餐前 10分钟左右的休息时间，让幼儿自由轮流讲故事。你别说，还真发现了几个故事大王，语言流畅 连贯，表情动作语气绘声绘 色，特别一些故事里的形容词，成语用得非常准确，晨间活动和自由活动时间小 朋友也喜欢自发的看书，讲故 事，整个班的语言发展水平都得到了大大提高。 5、可以用不同的形式讲故事 利用卡拉 OK 方式讲述故事，一方面可以培养孩子的倾听兴趣，另

14、一方面还 可以使孩子在看字幕模仿讲故事 的过程中，提高语言表达能力；利用英语讲故事，一方面能提高幼儿学习英语的 兴趣。另一方面能最大限度地 让幼儿参与其中。同时在讲故事的时候尽量运用幼儿学过的词汇、句子，以便于 幼儿在巩固的基础上学习新的 词汇和句子；利用故事识字即将字形形象化，通过图画，结合有关的故事情节。 教师边讲故事边有意的教幼儿 识字。讲完故事后，将图形生字恢复原形读一读，复述故事时再认一认，这样不 但不影响听故事，还使幼儿在 故事中轻松地完成了识字活动，激发了幼儿的识字兴趣。 二、如何编故事 1、编故事前的准备 在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、 句子作一个大概的 估

15、计，并明确地告诉幼儿这些 字词和句子在编故事过程中可能要用到。 教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这 些字词和句子。 2、故事的编写 编故事运用于幼儿教学中， 并不是说可以信手拈来，可以达到理想的教学效 果。编故事必须注意以下几 点：（一）、故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征。最好是小孩子们喜 闻乐见的较为熟悉的东西。 （二）、故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也 要有一定的难度。让幼儿觉得 有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的， 至少大部分都学过。 3、故事的修改 编故事也和写文章一样， 写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们

16、平 时写文章那样咬文嚼字的修 改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精 神。 4、故事的讲述 幼儿编写故事， 是为了让他们学语言以便于用来交流。 通过幼儿的口头表达。 既训练了幼儿的口头表达能 力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。 一般来说编故事到这一步也可以结束了。 如果时间允许也可以选出一篇最好 的故事，让幼儿自导自演。也 是一件对教学非常有好处的活动。 因此，恰当地运用“编故事”、“讲故事”、“表演故事”能提高幼儿的学 习兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，迅速提高幼儿的语言能力。 三、故事的作用 1、故事有利于加强幼儿记忆 每个故

17、事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了 解其中的来龙去脉。运用“编 故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记 了又忘，忘了又记，就更让人 烦恼。 老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高 了，通过听故事、编故事、讲 故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。 2、故事有助于培养幼儿学习的兴趣 在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而 失去学习的兴趣。每个孩子都 喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服 困难，怎样取得胜利等无不紧 紧扣住他们幼

18、小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。他们对文 字学习同样兴趣盎然、信心百 倍。 3、故事能有效地帮助幼儿发展语言技能 当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在 听故事的时候不知不觉地得到 了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别 是思维的能力。 4、故事能有效地帮助教师完成教学目标 任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。 由于故事都有明显的情节发 、变化。它能有效地鼓励幼儿参与其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中， 教师可以比较自如地设计 活动来突出重点、难点，使教学轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。 综