让墙头草不再两边倒资料

1、让“墙头草”不再两边倒引导学生从“从众心理”的阴影里走出来宝山中学 戴 陶昨天人们还沉浸在电话电报带来的通讯便捷的喜悦中时，手机商务通几乎在一夜之间席卷了全世界；昨天我们还为广播电视带来的发达的资讯传递而沾沾自喜时，电脑网络却以迅雷不及掩耳之势改变了人们的生活方式。我的学生们就成长在这样一个新事物层出不穷，新观念给传统思想带来巨大冲击的时代。同样是80年代出生的我，看到跟自己的弟弟妹妹般大的孩子们，总希望在教育中给予他们更多的理解，更多的宽容，帮助他们快乐健康的成长成长。可是在我的班级当中，有这样一位学生，让我欢喜又让我忧。小Z是个挺乖巧的小姑娘，出生在一个普普通通的家庭，爸爸妈妈都是工人，家

2、境算不上富裕，但一家人总是其乐融融。小Z高挑的个子，白白静静的脸上架着一副金属边眼镜，喜欢读书、唱歌，刚进高中时就跟我谈起过自己的理想：考进华东政法大学，成为一名维护正义受人尊敬的律师。进校伊始，她热心于班级工作，学习也比较认真，于是我任用她做班级学习委员。我觉得象这样懂事又比较能吃苦的小女孩应该能稳步前进，无须老师费太多的心思，也很有可能实现自己的梦想。可是一年多下来，小Z的学习成绩却时好时坏，忽上忽下，表现也不能保证始终如一的优秀，我觉得很纳闷。最近更是有一件事，让我这个班主任颇为恼火。在学校组织的卡拉OK比赛中，我们班有两位选手入围，复赛那天中午，学校里热心文艺的同学都到比赛现场观看，为

3、本班选手摇旗呐喊。比赛按学校预先的安排进行着，最后一名选手是我们班小W。可是当小W出场，音乐响起，开始唱歌时，因为声音小，台下竟然喝起了倒彩，而带头的居然是我们班的一位女生，首先跟着起哄的人也是我们班女孩子，其中就有她。这件事给学校组织活动造成了极其不良的影响，对于一直寄以期望的小Z在事情发生时不仅没制止，还参与其中深感失望。这样一个不能分辨是非顾全大局的女孩子，值得我平日对其信任有加吗？我情绪平静下来之后，找到了小Z。“卡拉OK赛上你们为什么要这样对待同班同学？”我单刀直入。小Z脸红了，很难为情的样子：“老师，我知道错了，我们给班级抹了黑，给学校添了麻烦，还造成同学之间不和，也伤害了小W的自

4、尊心。我现在感到后悔”“既然如此，为什么当时要这样做呢？”“是小L的主意。她跟小W有矛盾，当时想让她当众出丑，就带头喝倒彩了。”“你身为班干部为什么不但不制止还参与呢？” “我和小L平常是好朋友，当时觉得这样做不妥，但是又觉得在这种时刻应当帮朋友一把，事后一想才意识到其实不应该。”谈话进行到此，我知道她已经认识到自己错了，于是不再多说什么，表示对她谅解，然后让她回去了。小Z之所以会作出前面这种不合情理的举动，看来是因为受到身边朋友的影响。这一点认识倒是点醒了我，我仔细的回顾从进校至今近两年来小Z的种种表现。正式开学之前有一个多星期的驻部队军训，这时候大家刚刚认识，彼此都不熟悉。小Z和同寝室的小

5、J很快就特别要好。小J是个诚实、热情、朴实的姑娘，做起事来特别能吃苦，是当时的寝室长，虽然军训只有短短的一个星期，可她没少为班级同学做事情。两个人在一起志趣相投，如鱼得水，为班级文艺演出出谋划策，为卫生打扫任劳任怨，不辞辛苦。正式开学后很长一段时间也形影不离，她们常常一起讨论学习，找老师解答疑问，小J在学习上表现很突出，踏实又勤奋，成绩在班级中名列前茅，小Z也不错。后来重新排座位时，她们分得比较开，从那时起，两个人慢慢的疏远了些，不再象从前那样亲密无间。而同班的小L和小Z家离得很近，两个人有时一起回家，一来二去，竟常常来往了。小L与小J不同，家庭殷实，父母给她提供了宽裕的经济条件，是个讲究着装

6、打扮，非常注意外在形象，性格直率，对学习倒不那么上心的女孩子。小Z和小L在一起做的最多的是共同逛街，最经常的话题是影视或歌唱明星，或者关于男孩子。跟她走得近后，小Z也开始在课堂拿出镜子，前前后后的照；甚至偶尔还学着小L精心的涂上指甲，把眉毛刮得细细长长的，有时候还在小L与同学的争执中跟小L帮腔。同学们跟她交往的过程中开始心存芥蒂，她本人的学习成绩也随之一度下滑。后来好象还是因为座位的关系，小Z又和小J走到了一起，重新亲密起来了。之后小Z的行为习惯基本上回到了以前的轨道，成绩有所好转。再后来，也就是发生“起哄事件”时，正是小Z再次回到小L阵营之时。综合以上种种表现，我在想：是否正因为小Z处于十几

7、岁的年龄，人生观世界观还没有定型的特殊阶段，对于外界的思潮，氛围具有较强的感受和模仿能力，而并不完全具备独立思考和判断是非的能力，所以在交到不同的朋友时，会表现出不同的言行举止，说得通俗些，也许就是一种从众心理在作怪罢了。从小Z的表现可以看出，从众心理具有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，使人变得无主见和墨守陈规，甚至是非观念淡薄，就象小Z，当喜好打扮，自私，肤浅这些社会俗习在她的生活中占据空间时，她变得不再那么讨人喜欢，甚至也沾染了某些坏习性；但从众心理也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验甚至精神，扩大视野，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。就象小Z在与小J交往密

8、切时，学习，为人各方面都能得到肯定甚至值得称道。作为教师，应当要引导学生在生活中扬“从众”的积极面，避“从众”的消极面，努力培养和提高独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑身边人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。从以前的多次交流中，我发现无论朋友怎么变换，小Z对自己的学习还是有要求的，还牢记着自己当初的梦想，对自己学习成绩的不稳定也非常担忧。于是我考虑从这方面入手。一次放学之后，我留下她。跟她聊起一年多之后的高考。正如我所料，她对自己不稳定的成绩很是着急，但又觉得找不到原因。我微笑着对她说：“我发现一个很有意思的现象，每当你跟小J

9、走得近，成绩就好，每当你跟小L更亲密，成绩就下滑。是不是这样？”她沉默片刻，然后笑了笑说：“好象是这样。”“为什么会这样呢，想过没有？”小Z再次沉默了。这次时间更长。过了好一会儿，她说：“老师，其实小L她们虽然脾气大了点，性格太直率，但其实是蛮善良的女孩子，所以我们才会成为好朋友。不过我太容易受别人影响了。人家不学习，我也就放松自己，总是这样。”我对小L的这些优点也表示了肯定，然后问她：“如果人家不学习的同学最终考不上大学或者根本不想考大学，你还要考大学吗？”“当然要。”小Z很坚定的回答我。我笑了，没说什么。“老师，如果我能坚持自己的目标，排除干扰，我还是有希望成功的对吗？”“老师，如果上次卡

10、拉OK赛上我坚持自己的想法，制止小L，就可以避免很多麻烦的”“是这样的。相信自己的判断，相信自己的追求，其实你自己是很棒的。”我坚定的鼓励着她。但我想要让她能始终保持独立思考的能力和善恶是非的正确标准，必须要增强小Z的自信心。这次谈话之后，我一有机会就可能的肯定小Z和其他同学的能力，尤其是正确的是非观。我感觉到小Z较以前自主了一些。比如说在班干部管理工作中，对于一些违反纪律的同学，以前想制止又怕得罪同学，现在态度仍然温和但坚定多了。还有一次，学校组织集体活动，活动开始前有男同学提议先打一会篮球，她犹豫了片刻，最后还是制止了他们，把为首的同学劝了回来，从而避免了集体活动迟到违纪的后果。现在的小Z让人感觉独立了很多。这种独立更多的是一种精神和思想上的，它表现在面对外界的是非善恶时，不再一味人云亦云，随大流，而是有了更