语文学案教学中的合作学习资料

1、语文学案教学中的合作学习    内容导读： 摘要我们学校自开展学案导学以来,探讨和实施新的教学策略正在我们学校如火如荼的开展。建构主义的学习观也以为:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生在学习过程中以已有知识经验出发,以自己的方式理解事物的某些方面,假如此时再增进学生间的合作,就能使学生看到那些与他不同的观点,以而对新知识的理解更丰富,更全面。关键词学案教学合作学习课堂教学革新教学论文“学案教学”是以学案为载体,以学生自主探究、合作探究为主要学习方式的一种开放性的教学方式。学案教学以学生的自学、自练、交流、展示为课堂教学主线,通过“自主学习小组

2、学习实践探究展示反馈拓展提升”五个环节,师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案教学中教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。整个课堂,任务交给学生,时间让给学生,过程让学生亲身经历,策略让学生探讨总结,结论让学生自已得出,困难让学生想法攻克,规律让学生自己发现,出色让学生充分展示,课堂呈现为一种开放、民主的状态,学生全员动了起来,课堂活了起来,效果好了起来。一、合作学习的作用合作学习是目前世界上很多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学论述与对策系统。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩、推动教学论文学生形成良好的非认知心理

3、品质等方面实效明显,被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学革新教学论文”。小组合作学习有着极其坚实和科学的论述基础,小组学习的功能主要体现在:(1)大班教学小型化:大班教学是中国教育的特点,也成为困扰教育教学质量提升的一大不足,是很多学校一直头疼的顽症。小组学习以小组为班级学习单位,将大班分解为若干小组,小组内各自有分工,分工中有合作,人人有事做,困难有人帮,结果有人查。每个学生的学习质量、行为习惯、思想品行都有人及时关注,实现了关注到每个学生,关注每个学生的每个不足,对每个学生负责的教育理想。(2)培养了学生的自助管理能力:以小组为单位的教学,管理者队伍由单纯教师管理扩大为教师、小组长

4、、同伴、自我的全员管理,小组内每个同学既是管理者,又是被管理者,学生的自助管理能力和主人公意识大大增强。(3)面向了全体学生:小组学习中,由于个体受关注程度大大提高,人人在学,个个乐学,学生的学习过程没有了保障。于是,不学的学生没有了,掉队的学生减少了,教学质量大面积提高。二、合作学习中小组的建立(1)组建合作小组:先有一帮一,再编一小组,以优、良、中、差四人为宜,优化组合,选好小组长,分工有合作,兵教兵互教互学,一帮一责任到人。一般采用餐桌式座位以便于小组活动。(2)明确小组学习方式:遇难即议,遇疑即议,议给任务,议必充分,议必有果。让学生在讨论中解疑,辨论中求真,活动中互助,合作中提高。使

5、学生的自学一直在学案指导和同学老师的帮助下进行。(3)加强小组长的培训:俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。况且学生自制力很差,贪玩好动,假如没有一个良好的合作学习氛围,就会导致课堂组织纪律散乱,教学只能是事倍功半。因此,为了能有效地进行合作交流,选拔并培养小组长就显得至关重要。首先,确定智力水平良好,发言积极,操纵能力较强,体现欲望强烈的学生当学习小组的组长;其次,对组长进行有效的培训:第一,督促组长积极主动地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识;第二,指导组长组织合作交流时,要先进行

6、有序的安排,先发言,起表率作用;第四,指导组长善于收集组员在交流中出现的几种情况,并及时正确地向老师汇报。以而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,推动教学论文合作交流的有效进行。三、合作学习中的技艺教学论文在具体教学中发现一些小组合作学习不顺利,主要理由有以下一些:一是教师发出讨论开始的信息后,学生不能形成讨 如鼓励组员大胆发言。第三,指导组长在交流过程中进行灵活协调,如对于回答正确的同学报以掌声,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由,当出现冷场现象时,组长应带头先发言,起表率作用;第四,指导组长善于收集组员在交流中出现的几种情况,并及时正确地向老师汇报。以而培养组长的组织、安

7、排、协调、归纳能力,推动教学论文合作交流的有效进行。三、合作学习中的技艺教学论文在具体教学中发现一些小组合作学习不顺利,主要理由有以下一些:一是教师发出讨论开始的信息后,学生不能形成讨论的热烈气氛,课堂出现寂静;二是学生缺乏介入讨论的基本素质,如不敢大胆发表自己的见解,口头表达欠佳,不做讨论记录等;三是讨论中或交流讨论结果时,学生思路紊乱,口头表述词不达意等。因此让学生学会合作的技艺教学论文,是开展好合作学习的条件条件。老师对学生进行指导,如“规定交流时组长指定轮流发言”;“声音以组内成员能听到又不干扰别的小组为好”;“可以提出不同意见,询问不明白的不足”;“认真听同学的发言,说出你的看法、意

8、见”;“尊重别人的发言”;“以友好的方式对待争议”等,以培养学生合作学习的技艺教学论文。四、合作学习中的留意事项合作学习,是学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工和互助性的学习。为提高合作学习的有效性,教学中,教师应正确掌握合作学习的规则,根据学习任务的性质采用相应的对策,或先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的特长,既快又好地完成任务;或先自主学习,再分别说出自己的看法,最后形成集体的意见。教师课前要精心选择合作学习的内容,选择的内容应考虑学生之间可能会有不同的熟悉、不同的发现,而这些内容大多是教学的重难点,学生自主学习时较难解决的,学生才会积极的介入合作学习,才会收到相

9、互启发的功效;教师要加强对合作学习的指导,学生在做之前通常不知道应该怎样做,这时教师必须事先作好示范。学生合作起来才具有明确的方向性,合作才得法,交流才有效。要真正关注学生,学生在合作学习时,教师要深入小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思索的疑难点,以而灵活地组织安排下一步教学;还要保证有足够的时间,让学生真正进入学习状态,让每个学生都有体现的机会。五、合作学习的评价在小组探究合作学习过程中,及时地对各小组进行评价是不可缺少的。首先是学生自评,包括取得的成绩和经验,有着的不足并找出今后努力的方向,总结各组的优点与不足之处,取长补短。其次教师对学生评价,教师以引导者、合作者、推动教学论文者的身份对学生加以评价,激励学生主动学习,掌握正确的探究策略,培养学生的革新教学论文精神和探究