大江保卫战 (2)

1、大江保卫战第二课时教学设计启东市新港小学 倪娟【设计总理念：语文课程标准提出：阅读是收集处理信息，认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。    课文上提供的信息是1998年人民解放军同心协力、英勇无畏抗洪保堤的事迹。对于当年还未出生，现在的五年级孩子来说，仅从那一点离生活较远的文本言语形式出发来感悟人民解放军团结抗洪、英勇无畏的献身精神无疑是空中建造楼阁、纸上谈论兵法。所以，我大胆地让图片信息走进课堂，扩大学生的知识库，建构学生的“前识经验和情感”，不再以“本”为“本”，而是从多处多角度把握理解文本的意义。】教学目标：

2、1通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。2.“图·文”结合、“影·文”结合、“乐·文”结合，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，并传承和延续英雄的人格和意志，凝聚、锤炼、升华、崇高的理想。教学重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。重点难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神，并能内化情感，升华情感，表达情感。教学准备：1搜集1998年抗洪救灾的有关资料。2制作投影片：课文片断。先学提纲：一、搜集资料我准备。1、有一首歌专为抗洪抢险的战士们而作，

3、歌名叫为了谁。听一听，在歌声中走近这群可爱的人。2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。二、品读感悟我先行。1.摘录课文中让你感动的语句，并写下你感动的理由。摘录一： 我感动的理由： 摘录二： 我感动的理由： 2.用心读读课文第2和第4自然段，这两个自然段在写法上有什么不同？ 课前交流：   对于“水”，大家十分熟悉。水有它的多面性，温柔时柔情似水；坚持时滴水穿石；生气时惊涛骇浪、汹涌澎湃。让我们再来见识一下1998年夏天，长江流域洪水泛滥时的情景吧（放影像图片）。教学过程：一、 复习导入长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，可是一向温顺的它却

4、在1998年的夏天发怒了。今天我们继续来学习大江保卫战（出示第一小节） （1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！（师范读：“荆江告急！武汉告急！九江告急！”你能读得更急一些吗？）荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。）师：同学们，让我们一起读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾。引导：今天这节课，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。【设计意图：通

5、过朗读复习，让学生再次回顾到那惊心动魄的危急时刻。】二、品读感悟 走进文本在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数个感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。板书：大堤抢险（一）大堤抢险（出示目标：大堤抢险，感悟子弟兵团结抗洪、英勇无畏的献身精神。）1提示任务   第一步：读第二自然段，用心触摸文字。第二步：划出令你感动的句子。第三步：简单地写写自己的理解、体会。2.自主学习3.交流共享【预设】A救援神速四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。你读出了什么？（救援神速）这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？

6、你能将这快的感觉读出来吗？B奋不顾身“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤”(1)“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！（2）子弟兵们全然不顾的是 ，全然不顾的是 ，全然不顾的是 ，顾的是 。（练习说话）因为他们心中只有一个念头（点击课件）“大堤，保住大堤！看，这就是官兵们保住大堤的动人场面。【设计意图：事情发生在98年，如今的学生还未出世，因此书上的描写学生们只能抽象理解，播放当时片断能让学生们仿佛回

7、到当年的场景，加深感性认识，从而对人民解放军产生崇敬之情。】（3）战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，齐读。C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，筑起了一道人墙。”（1）解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？情景再现：战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊（点击课件）：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（2）好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一

8、群铮铮铁汉啊！（3）战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（点击课件）（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！ 流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）（点击课件）同学们，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组血染的数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团中的情况。7人 烂掉了指甲28人 脚和手受伤89人 因流汗过多缺少盐份全身浮肿292人 双脚溃烂374人 皮肤生了红斑420人 口腔、嘴唇干裂、溃烂。1200多人 手上起了血泡，磨破了

9、手指此时，面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？（交流）我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，（点击课件）一起读。D、“风声雨声涛声水水相融。”（这幅对联是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。）【设计意图：通过重点句的品读，加上教师适时的概括描述，更深更细致地体会当时情况的危急、人民解放军的英勇无畏，为理解“铮铮铁汉”打好基础。】过渡：凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价！从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的

10、敬佩之情一起来读好这段话。（齐读全段）【设计意图：通过充分的感情铺垫，学生们此时读起来已然是充满了对官兵们的敬意。】过渡：沧海横流，方显英雄本色。如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。 板书：铁汉本色（二）铁汉本色（出示目标：铮铮铁汉，感悟子弟兵的英雄本色。）1.提示任务第一步：默读第四自然段，圈画出人物的动作、语言。第二步：写下你的读书感受，说说他是个怎样的战士。2.自主学习（课件：黄晓文人物形象）3.交流共享【预设】 黄晓文是个 的好战士！（心系人民 舍生忘死 英勇无畏）（黄晓文大声说：”来不及了！“说着，一咬牙，猛的把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来

11、。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤）（1）人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。（2）想象一下，黄晓文是怎样忍着剧痛，继续抢险的？（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？4.体会：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）5. 通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。（点击课件

12、）（“98抗洪”那惊天动地的一幕：簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。）描述：那些为了人民的利益无私奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。让我们再来看一看这最可爱的人！（点击课件）6是啊，这样的事迹太多了，看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！7同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？这样写有什么好处？板书：大

13、堤抢险（面）（看到了群体的英雄形象和精神面貌。）铁汉本色（点）（这是以点带面的写法，写一个人，代表的却是整体。）过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。板书：勇救群众（三）勇救群众（出示目标：勇救群众，感悟子弟兵英勇无畏的献身精神。）1.提示任务第一步：放声朗读第五自然段。第二步：划出最让你感动的句子，写写感动的理由。2.自主学习3.交流共享【预设】A“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（从三个“飞向”中，你体会都了什么？体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）B “”（体会到子弟兵救人

14、的事例数不胜数。）（课件图片 救人）C “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。）D“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，而迷彩服、红五星其实就是子弟兵的象征。）4感悟了这么多，子弟兵们在你们心目中已然是英勇无畏的英雄了。那如果你是小江珊或是幼儿园老师周运兰，或是其他任何一个被救者，你会对子弟兵们说些什么？（交流）5.洪水到哪里战士们就飞向哪里，人民子弟兵不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“他们是大救星”！让我们一起

15、深情朗读（点击课件）“哪里就”、“看到，看到”小结：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。（引读最后一句话）（点击课件）“大江，永远铭记着1998年的夏天，永远铭记我英勇的人民子弟兵。”（板书：铭记！英雄！）现场采访一下：通过学习课文，你的心中又铭记了什么？三、总结课文，升华情感 战斗取得了最后的胜利，但是有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，也许我们不知道他们是谁，但我们却深深的懂得他们这样做为了谁。请欣赏歌曲为了谁，铭记我们最可爱的人民子弟兵吧！（点击课件）四、检测完善：、完成当第二课时。、写一篇读后感。、收集抗洪救灾中的动人故事，在班会上讲给大家听。板书设计： 大堤抢险（

16、面）铭记大江保卫战铁汉本色（点） 勇救群众（面）英雄 教学反思：大江保卫战一文讲述的是1998年长江沿岸遭遇洪水侵袭，几十万解放军官兵和几百万人民群众抗洪抢险的事。讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光辉的形象。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心，是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。我们大多数教师对1998年的那场洪水记忆犹新，读着文章，解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，因为那时他们还未出生。那如何实现学生

17、与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲为了谁激昂的歌，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，望着学生眼眶里的热泪，听着他们颤抖的声音，我想学生已在激情中记住了这次奋战，也学习到了人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！在新授中，考虑到五年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，先确定好三个主题画面：大堤抢险铁汉本色勇救群众，再让学生根据主题画面开展批注式阅读。我根据学生批注阅读的进展情况，安排学生先进行小组内的相互交流，以激发学生探究的热情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。最后，学生就进行批注阅读的情况进行全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深入。如在汇报“黄晓文是个 的好战士！”时，学生分别说出了自己的批注情况，有的说“黄晓文是个奋不顾身的好战士！你看，铁钉钉到他脚里，他都没歇一歇，没流一滴眼泪！”；有的说“黄晓文是个心系百姓的好