苏教版《平面图形的周长和面积》说课稿

1、苏教版?平面图形的周长和面积?说课稿您现在正在阅读的苏教版?平面图形的周长和面积?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?平面图形的周长和面积?说课稿各位领导、老师好首先感谢教研室和校领导给了我这一次学习的时机 ,通过这次磨课 ,我学到了很多 ,也有了自己一点对复习课的想法。下面就向各位同行汇报自己在这次上课中的一点收获和思考。一、小学复习课的特点小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识 ,其中特别重要的是把带有规律性的知识 ,以再现、整理、归纳等方法串起来 ,进而加深学生对知识的理解、沟通 ,并使之条理化、系统化。所以复习课有别于新课和练习课 ,要防止冷饭重炒

2、 ,关键在于要上出复习味。复习课的根本任务是抓住双基串成线 ,沟通联系连成片 ,温故知新补缺漏 ,融汇贯穿更熟练。综上所说复习课的特点之一就是理 ,对所学的知识进行系统整理 ,使之竖成线、横成片 ,到达提纲挈领的目的 ,也是为以后学习 ,甚至终生学习必须掌握的一项根本技能。特点之二是通 ,融汇贯穿 ,理清知识的来龙去脉 ,前因后果。同时 ,弥补缺漏 ,消除疑惑 ,得到提高。二、下面就结合我的这一节课平面图形的周长和面积说说我的设计意图一创设情境 ,揭示课题数学来源于生活 ,应用于生活 ,我们要联系学生的生活实际 ,创设问题情境 ,激发学生回忆知识、解决问题的欲望。所以我选择了从操场跑道这入手

3、,抛出两个问题 ,揭示课题。二梳理知识 ,交流质疑我分两大块来梳理知识 ,一是周长 ,二是面积。在整理反思时分三个层次 ,一是回忆周长和面积的含义以及单位;二是回忆计算方法 ,重点要回忆推导过程；三是通过回忆让学生建立知识间的相互联系 ,构建知识网络 ,从而加深对知识的理解 ,并从中学习整理知识 ,领会学习方法。在复习周长时 ,分三个层面 ,第一出示有计算公式的三个图形 ,第二出示没有计算公式的三个图形 ,第三个层面让学生统一认识 ,周长都是求一周边线的长度。也是为以后学习进行拓展。在复习面积时 ,也是从三个层面来的 ,学生先回忆公式回忆推导理清关系 ,渗透联系。三、思维训练 ,提高解决问题的

4、能力复习课的练习是必要的 ,练习的时间要足。经过一段时间学习 ,要针对学生易错、易混淆、难掌握的知识点 ,精心设计针对性强的复习内容 ,弥补学生不完善的知识体系。所以除了根底题我还设计如下题型：1、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。复习课练习的设计必须联系实际。如第4题。2、拓展题。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸 ,有利于激发学生学习兴趣 ,开拓学生视野。如第5题挑战题。三、一些困惑1、单纯地疏通知识点 ,无视方法能力的培养。2、教学方式单一 ,复习课上成练习课。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教

5、书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者

6、,与教师、老师之意根本一致。3、学生自主学习的时间和空间不够。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,

7、给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。4、教学以大量的练习作为稳固知识、训练技能的主要形式 ,复习课往往成了习题课。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,